因始料未及的新冠肺炎而起的茫然、緊張、悲傷、奮斗、奉獻(xiàn)、智慧正在雕刻國人的情感、認(rèn)知、行為以及思想,這些集體記憶將成為一筆令人印象深刻的"教育財(cái)富"。從新冠肺炎的疫情信息來看,受制于人類看（理解事物）、聽（作出決策）和說（進(jìn)行表達(dá)）的限度、隔閡和偏頗,身處"后真相"時(shí)代的人傾向于將觀點(diǎn)和情感置于片面、主觀、人造以及未知的真相之上。若要助人應(yīng)對(duì)"后真相"時(shí)代的輿情挑戰(zhàn),研究者有必要重新審視和塑造現(xiàn)有教育:第一,加快面向"后真相"時(shí)代的知識(shí)生產(chǎn),增益人所不能;第二,以新冠肺炎疫情為契機(jī),激發(fā)人們的科學(xué)訴求;第三,倡導(dǎo)負(fù)責(zé)任的表達(dá)方式,捍衛(wèi)真相的價(jià)值。 

【文章來源】：思想教育研究. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、“后真相”時(shí)代的輿情挑戰(zhàn)
    （一）片面真相：缺乏背景的不完整消息
    （二）主觀真相：自以為“是”的信息
    （三）人造真相：文字“編織”的信息
    （四）未知真相：無法確認(rèn)的消息
二、“后真相”時(shí)代輿情挑戰(zhàn)的癥結(jié)所在
    （一）人類觀察事物的固有局限
    （二）日常生活與科學(xué)之間的認(rèn)知鴻溝
    （三）日益興盛的“扯淡”之風(fēng)
三、“后真相”時(shí)代的長效應(yīng)對(duì)：教育的反思與擔(dān)當(dāng)
    （一）加快面向“后真相”時(shí)代的知識(shí)生產(chǎn)，增益人所不能
    （二）以新冠肺炎疫情為契機(jī)，激發(fā)人們的科學(xué)訴求
    （三）倡導(dǎo)負(fù)責(zé)任的表達(dá)方式，捍衛(wèi)真相的價(jià)值


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]習(xí)近平關(guān)于講好中國故事的方法論維度[J]. 張子榮.  學(xué)校黨建與思想教育. 2019(12)
[2]“后真相”時(shí)代教育輿情話語的產(chǎn)生、傳播與反思[J]. 田鳳.  當(dāng)代教育科學(xué). 2018(10)



本文編號(hào)：3095977