發(fā)布時間：2020-11-22 03:40

　　 我國的社會轉(zhuǎn)型和變革,必然是一個長期艱巨的過程,并且面臨很多難以預測的變數(shù)。在社會轉(zhuǎn)型時期,思想政治教育面臨著一系列的困境和挑戰(zhàn):首先,思想政治工作者不能適應社會轉(zhuǎn)型需要,難以有效地解決群眾在思想、文化和心理等方面的需求;其次是由于目前中國的社會轉(zhuǎn)型具有復雜性、艱巨性、不確定性和長期性,加深了思想政治工作環(huán)境的復雜性,給思想政治工作帶來了巨大的壓力,客觀上加大了思想政治教育的難度;再次,思想政治教育工作的對象越來越復雜;最后,對思想政治教育規(guī)律把握不夠。這些都造成社會轉(zhuǎn)型期思想政治教育的困境。從社會轉(zhuǎn)型角度研究思想政治教育有助于把握思想政治教育的規(guī)律。同時增強了思想政治教育的針對性有效性,為其提供了發(fā)展良機。同時,從思想政治教育與社會轉(zhuǎn)型關(guān)系的角度看社會轉(zhuǎn)型,可以緩和、減少或避免社會轉(zhuǎn)型期的社會震動。 在中國,“轉(zhuǎn)型”( transformation)概念是在1992年以后開始流行的。它最早也是最典型的含義是指體制轉(zhuǎn)型。即從計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變�！吧鐣D(zhuǎn)型”大致有如下三種主要的含義:社會體制在短時間內(nèi)的急劇轉(zhuǎn)變;社會結(jié)構(gòu)的重大轉(zhuǎn)變;社會發(fā)展的階段性轉(zhuǎn)變。社會轉(zhuǎn)型的特征表現(xiàn)在經(jīng)濟、社會、政治、文化、道德和組織等層面的變化。中國社會轉(zhuǎn)型的特點包括轉(zhuǎn)型目標的確定性和不確定性,轉(zhuǎn)型進程的跨越和長期性,轉(zhuǎn)型環(huán)境的可控性和復雜性,轉(zhuǎn)型利益的一致性和差異性。社會轉(zhuǎn)型期思想政治教育的困境和挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在對教育主體的挑戰(zhàn),對教育客體的挑戰(zhàn),對教育體系的挑戰(zhàn),對教育環(huán)境的挑戰(zhàn)。社會轉(zhuǎn)型背景下思想政治教育的規(guī)律主要包括有序整合規(guī)律,主導性和多樣性統(tǒng)一規(guī)律,社會化規(guī)律,思想政治教育與物質(zhì)利益相結(jié)合規(guī)律,協(xié)調(diào)控制規(guī)律,思想政治教育與解決實際問題相結(jié)合規(guī)律。 最后,本文分析了社會轉(zhuǎn)型期思想政治教育的機遇與挑戰(zhàn),并對社會轉(zhuǎn)型背景下的思想政治協(xié)調(diào)控制規(guī)律教育規(guī)律進行闡述:有序整合規(guī)律、主導性和多樣性統(tǒng)一規(guī)律、社會化規(guī)律、思想政治教育與解決實際問題相結(jié)合規(guī)律;最后從社會整合機制、政策統(tǒng)籌機制和領導創(chuàng)新機制方面對構(gòu)建思想政治教育與社會轉(zhuǎn)型同構(gòu)的新機制進行了分析論述。
【學位單位】：中國地質(zhì)大學（北京）
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2010
【中圖分類】：D64
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 導論
    1.1 研究背景和研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究綜述
        1.2.1 思想政治教育研究綜述
        1.2.2 社會轉(zhuǎn)型研究綜述
        1.2.3 思想政治教育和社會轉(zhuǎn)型同構(gòu)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究思路與研究方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
第2章 相關(guān)概念及理論分析
    2.1 社會轉(zhuǎn)型定義、內(nèi)容、特點
        2.1.1 社會轉(zhuǎn)型的定義
        2.1.2 社會轉(zhuǎn)型的內(nèi)容
        2.1.3 社會轉(zhuǎn)型的特點
    2.2 思想政治教育的若干基本問題
        2.2.1 思想政治教育的概念
        2.2.2 思想政治教育環(huán)境的內(nèi)涵
        2.2.3 思想政治教育環(huán)境的作用
    2.3 思想政治教育與社會轉(zhuǎn)型的同構(gòu)
        2.3.1 同構(gòu)的基本含義
        2.3.2 思想政治教育與社會轉(zhuǎn)型的同構(gòu)的理論依據(jù)
        2.3.3 思想政治教育與社會轉(zhuǎn)型的關(guān)系
第3章 改革開放之前社會轉(zhuǎn)型下思想政治教育同構(gòu)考察
    3.1 1949～1956 年思想政治教育與社會轉(zhuǎn)型的同構(gòu)考察
        3.1.1 鞏固人民民主政權(quán)時期思想政治教育與社會轉(zhuǎn)型的同構(gòu)考察
        3.1.2 針對抵制資產(chǎn)階級思想腐蝕期間思想政治教育與社會轉(zhuǎn)型的同構(gòu)考察
        3.1.3 知識分子的思想改造運動時期思想政治教育與社會轉(zhuǎn)型的同構(gòu)考察
        3.1.4 社會主義改造時期思想政治教育與社會轉(zhuǎn)型的同構(gòu)考察
    3.2 1956～1966 年全面建設社會主義時期的思想政治教育與社會轉(zhuǎn)型的同構(gòu)考察
        3.2.1 整風運動時期思想政治教育與社會轉(zhuǎn)型的同構(gòu)考察
        3.2.2 社會主義建設時期思想政治教育與社會轉(zhuǎn)型的同構(gòu)考察
        3.2.3 國民經(jīng)濟調(diào)整時期思想政治教育與社會轉(zhuǎn)型的同構(gòu)考察
    3.3 1966～1978 年思想政治教育與社會轉(zhuǎn)型同構(gòu)的歷史考察
第4章 改革開放之后社會轉(zhuǎn)型下思想政治教育的發(fā)展及存在的問題
    4.1 社會轉(zhuǎn)型時期思想政治教育事業(yè)蓬勃發(fā)展
        4.1.1 黨中央高度重視思想政治教育
        4.1.2 思想政治教育學科建設取得長足進步
        4.1.3 思想政治教育成為團結(jié)全黨和各族人民實現(xiàn)黨和國家各項任務的“中心環(huán)節(jié)”
    4.2 思想政治教育存在問題
        4.2.1 思想政治教育“陣地”意識弱化
        4.2.2 思想政治教育內(nèi)容不完善
        4.2.3 思想政治教育方法不靈活
        4.2.4 思想政治教育機制不健全
第5章 同構(gòu)視野下社會轉(zhuǎn)型期思想政治教育的思考
    5.1 社會轉(zhuǎn)型期思政政治教育的機遇與挑戰(zhàn)分析
        5.1.1 社會轉(zhuǎn)型期思想政治教育的機遇
        5.1.2 社會轉(zhuǎn)型期思想政治教育的挑戰(zhàn)
    5.2 社會轉(zhuǎn)型背景下的思想政治教育規(guī)律分析
        5.2.1 有序整合規(guī)律
        5.2.2 主導性和多樣性統(tǒng)一規(guī)律
        5.2.3 社會化規(guī)律
        5.2.4 協(xié)調(diào)控制規(guī)律
        5.2.5 思想政治教育與解決實際問題相結(jié)合規(guī)律
    5.3 構(gòu)建思想政治教育與社會轉(zhuǎn)型同構(gòu)的新機制
        5.3.1 社會整合機制
        5.3.2 政策統(tǒng)籌機制
        5.3.3 領導創(chuàng)新機制
結(jié)語
致謝
參考文獻

【參考文獻】

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本文編號：2894054