時(shí)間資源對(duì)于人類來(lái)說(shuō),有著不言而喻的重要性。人類的各項(xiàng)事業(yè),離開(kāi)時(shí)間資源將無(wú)從進(jìn)行。對(duì)于需要長(zhǎng)期有效教育影響的思想政治教育而言,時(shí)間資源應(yīng)是其開(kāi)發(fā)的重要資源之一。然而,在時(shí)間資源這一概念的合理性上,人們還懷著質(zhì)疑的態(tài)度,且沒(méi)有意識(shí)到,時(shí)間資源在思想政治教育中具有極其重要的地位。如果我們要提高時(shí)間資源的利用效率,從而達(dá)到提高思想政治教育的有效性的目的,就必須正視時(shí)間資源在思想政治教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀,并探究其相應(yīng)對(duì)策。 本文在吸收、借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,對(duì)時(shí)間資源在思想政治教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行了全面的梳理和研究。本文共有五部分,具體內(nèi)容如下： 第一部分,分析思想政治教育中時(shí)間資源的構(gòu)成。本部分從論證時(shí)間是一種資源入手,探究得出時(shí)間資源的涵義,時(shí)間資源的特征,以及思想政治教育中時(shí)間資源四大構(gòu)成要素——社會(huì)時(shí)勢(shì),教育時(shí)機(jī),教育時(shí)序,教育時(shí)效。 第二部分,探究時(shí)間資源在思想政治教育中運(yùn)用的根據(jù)。時(shí)間資源之所以是思想政治教育的重要資源,一方面是基于馬克思主義基本理論對(duì)時(shí)間資源的闡釋,另一方面是由于我黨成功利用時(shí)間資源的實(shí)踐。本部分分別從馬克思主義關(guān)于時(shí)間資源理論的啟示,我黨在思想政治工作中運(yùn)用時(shí)間資源的經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié),以及時(shí)間資源的運(yùn)用能夠加強(qiáng)思想政治教育效果三個(gè)方面來(lái)探明其運(yùn)用的根據(jù)。 第三部分,闡述時(shí)間資源在思想政治教育中運(yùn)用的問(wèn)題。本部分分別對(duì)思想政治教育在時(shí)勢(shì),時(shí)機(jī),時(shí)序,時(shí)效四個(gè)方面運(yùn)用中存在的問(wèn)題一一進(jìn)行闡述。 第四部分,剖析時(shí)間資源在思想政治教育中運(yùn)用問(wèn)題的原因。本部分針對(duì)時(shí)間資源運(yùn)用的問(wèn)題,從各個(gè)層面剖析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因。 第五部分,探究時(shí)間資源在思想政治教育中運(yùn)用問(wèn)題的對(duì)策。本部分在了解時(shí)間資源在思想政治教育中運(yùn)用問(wèn)題的原因基礎(chǔ)上,提出了解決時(shí)間資源在思想政治教育中運(yùn)用問(wèn)題的對(duì)策。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2012
【中圖分類】：D64
【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    （一） 問(wèn)題的提出
    （二） 相關(guān)研究綜述
    （三） 本文的思路及寫(xiě)作方法
一、思想政治教育中時(shí)間資源的涵義
    （一） “時(shí)間資源”的語(yǔ)義學(xué)考析
    （二） 時(shí)間資源的特征
    （三） 思想政治教育中時(shí)間資源的構(gòu)成
二、時(shí)間資源在思想政治教育中運(yùn)用的根據(jù)
    （一） 馬克思主義關(guān)于時(shí)間資源理論的啟示
    （二） 我黨在思想政治工作中運(yùn)用時(shí)間資源的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
    （三） 時(shí)間資源的運(yùn)用能夠加強(qiáng)思想政治教育的效果
三、時(shí)間資源在思想政治教育中運(yùn)用的問(wèn)題
    （一） 時(shí)事教育效果不佳,未形成把握時(shí)勢(shì)的統(tǒng)一氛圍
    （二） 思想政治教育者對(duì)教育時(shí)機(jī)的選取不到位
    （三） 道德教育過(guò)程常按“書(shū)序”,不按“人序”
    （四） 教育投入與思想品德產(chǎn)出不相符
四、時(shí)間資源在思想政治教育中運(yùn)用問(wèn)題的原因分析
    （一） 教育者的時(shí)事教育方式缺乏創(chuàng)新,難以準(zhǔn)確把握時(shí)勢(shì)
    （二） 教育者在獲取信息時(shí)易受傳統(tǒng)及過(guò)去觀念的影響
    （三） 教育要求過(guò)于死板、單一,教育者沒(méi)有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性
    （四） 教育主體的教育時(shí)效觀念存在偏差
五、時(shí)間資源在思想政治教育中運(yùn)用問(wèn)題的對(duì)策思考
    （一） 教育主體應(yīng)全方位探索時(shí)事教育的精髓,培養(yǎng)對(duì)時(shí)勢(shì)的敏感度
    （二） 借鑒我黨觀察與獲取信息的方法,培養(yǎng)獲取教育信息的發(fā)展性思維
    （三） 把握“時(shí)序之道”,要遵循“人道”教學(xué)
    （四） 觀念調(diào)整與實(shí)踐調(diào)整相結(jié)合,‘理論聯(lián)系實(shí)踐’保證教育時(shí)效
參考文獻(xiàn)
致謝

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本文編號(hào)：2870253