主體和主體性是一對哲學概念，是哲學認識論的基本范疇。但它并不為哲學所獨有，由于主體與人與有著天然的統(tǒng)一性，因此，只要涉及人的領域和學科，都可以而且需要研究主體性。20世紀80年代以來，隨著主體、主體性研究熱潮的興起，諸多學者對思想政治教育主體、思想政治教育主體性作了不同角度、不同層次的探討，形成了豐富的理論成果。理論界在思想政治教育主體的研究上，主要有教育者主體論，受教育者主體論，教育者與受教育者同為主體論，施教主體與受教主體論，交互主體論，個體主體、群體主體和國家主體三重主體論等理論成果。關于思想政治教育主體性研究，有注重教育者主體性研究的，有注重受教育者主體性研究的，有從教育者主體性和受教育者主體性統(tǒng)一來研究的，也有注重主體性思想政治教育模式研究的，等等。這些研究抓住了“主體是人”、“主體性是主體的本質屬性”的馬克思主義認識論基本界定，但卻沒有深入思想政治教育過程，完整挖掘出思想政治教育中存在哪些類型的主體，進而科學理解思想政治教育主體性。 思想政治教育主體性研究，既要遵循馬克思主義哲學認識論關于主體、主體性的科學界定，又要緊扣思想政治教育實踐過程。思想政治教育是一定的階級、政黨用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使其形成符合一定階級、政黨所需要的思想政治品德的社會實踐活動。因此，它是在掌握國家政權的政治集團的領導和嚴格組織下進行的一項特殊教育實踐活動，政治集團的主體地位不容置疑，其主體性也不可忽視。本文從政治集團主體、教育者主體和受教育者主體三個方面來探討思想政治教育主體，進而揭示出思想政治教育主體性就是這三個主體在各自實踐活動中所體現(xiàn)出的主體性。并將思想政治教育主體性還原到思想政治教育實踐中去，探討思想政治教育主體性如何在實踐中達到統(tǒng)一，從而實現(xiàn)思想政治教育有效性。 第一部分：思想政治教育主體性相關概念及其研究意義。這一部分首先還原馬克思主義認識論對主體、主體性的界定，進而深入到思想政治教育領域，、科學界定思想政治教育主體、思想政治教育主體性兩個基本范疇，奠定全文的立論基礎。指出思想政治教育主體是指在思想政治教育過程中，有意識、有目的地進行實踐活動的人或人的集合，包括政治集團主體、教育者主體和受教育者主體。思想政治教育主體性即思想政治教育主體在實踐活動中所體現(xiàn)出的自主性、能動性、創(chuàng)造性，內在地包含了政治集團主體性、教育者主體性和受教育者主體性。同時，從理論和實踐兩個層面概括出思想政治教育主體性的研究意義，揭示出本文的研究價值所在。 第二部分：思想政治教育主體性的內在結構。這一部分主采用“結構——功能”研究方法，從政治集團主體性、教育者主體性和受教育者主體性三個要素來解讀思想政治教育主體性；從政治集團主體性，教育者主體性和受教育者主體性的表現(xiàn)形式的不同和在思想政治教育過程中地位的不同來探討思想政治教育主體性三要素的區(qū)別；從思想政治教育過程中，政治集團、教育者與受教育者三者之間的矛盾的存在來揭示思想政治教育主體性三要素的相互聯(lián)系。這一部分主要進一步回答什么是思想政治教育主體性問題，是第一部分的邏輯展開，也是第三部分的邏輯過度。 第三部分：思想政治教育主體性的外在顯現(xiàn)及其實踐統(tǒng)一。這一部分將從實踐角度透視政治集團主體、教育者主體和受教育者主體各自主體性的具體體現(xiàn)。提出政治集團主體性主要體現(xiàn)在規(guī)定思想政治教育性質、確定思想政治教育目標、內容與原則；教育者主體性主要體現(xiàn)在積極內化思想政治教育要求、全面認識思想政治教育對象、科學加工思想政治教育內容以及合理運用思想政治教育方法；受教育者主體性主要體現(xiàn)在能動認識思想政治教育活動、積極內化思想政治教育內容、外化踐行思想政治教育行為、進行思想政治教育的自我教育；并進一步揭示出思想政治教育主體性統(tǒng)一的前提源于政治集團主體、教育者主體和受教育者主體三者利益的一致性，統(tǒng)一的保障源于政治集團主體、教育者主體和受教育者主體之間的相互尊重。這一部分主要回答思想政治教育主體性的實踐形態(tài)以及如何在實踐中達到統(tǒng)一，從而使三主體在各自實踐活動中相互促進，共同致力于思想政治教育實效性的提高，是全文的邏輯歸宿。
【學位單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2007
【中圖分類】：D64
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第1章 文獻綜述
    1.1 關于主體和主體性的研究
    1.2 關于思想政治教育主體研究
    1.3 關于思想政治教育主體性研究
第2章 思想政治教育主體性相關概念及其研究意義
    2.1 思想政治教育主體性相關概念厘定
        2.1.1 主體與主體性的含義
        2.1.2 思想政治教育主體的含義
        2.1.3 思想政治教育主體性的含義
    2.2 研究思想政治教育主體性的意義
        2.2.1 豐富思想政治教育基礎理論
        2.2.2 把握思想政治教育過程規(guī)律
        2.2.3 指導思想政治教育實踐
第3章 思想政治教育主體性的內在結構
    3.1 思想政治教育主體性的要素構成
        3.1.1 政治集團主體性
        3.1.2 教育者主體性
        3.1.3 受教育者主體性
    3.2 思想政治教育主體性要素的相互關系
        3.2.1 三主體性彼此區(qū)別
        3.2.2 三主體性存在于思想政治教育過程
第4章 思想政治教育主體性的外在顯現(xiàn)及其實踐統(tǒng)一
    4.1 政治集團主體性的具體體現(xiàn)
        4.1.1 規(guī)定思想政治教育性質
        4.1.2 確定思想政治教育目標
        4.1.3 設定思想政治教育內容
        4.1.4 制定思想政治教育原則
    4.2 教育者主體性的具體體現(xiàn)
        4.2.1 積極內化思想政治教育要求
        4.2.2 全面認識思想政治教育對象
        4.2.3 科學加工思想政治教育內容
        4.2.4 合理運用思想政治教育方法
    4.3 受教育者主體性的具體體現(xiàn)
        4.3.1 能動認識思想政治教育活動
        4.3.2 積極內化思想政治教育內容
        4.3.3 外化踐行思想政治教育行為
        4.3.4 有效進行思想政治教育自我教育
    4.4 思想政治教育主體性的實踐統(tǒng)一
        4.4.1 統(tǒng)一的基礎:三主體利益的一致性
        4.4.2 統(tǒng)一的保障:三主體的彼此尊重
注釋
參考文獻
致謝
在校期間主要科研活動

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前7條

1 黃獻清;交往實踐視域中的思想政治教育過程研究[D];廣西民族大學;2010年

2 楊霞;高校思想政治教育績效評價體系研究[D];昆明理工大學;2010年

3 王剛;思想政治教育客體主體性研究[D];西南政法大學;2011年

4 劉加杰;發(fā)展大學生主體性與提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力研究[D];重慶工商大學;2011年

5 曹秀梅;思想政治教育者的主體性研究[D];山東師范大學;2010年

6 陳蕾;人文關懷視閾下思想政治教育個體價值研究[D];遼寧師范大學;2012年

7 鄧哲;大學生思想政治教育中的學生參與問題研究[D];山西師范大學;2013年

本文編號：2853276