【摘要】： 公民教育是一個永恒的話題,隨著文明的不斷發(fā)展,以及文化的日益繁榮,文化間差異導(dǎo)致的不和諧受到了人們的關(guān)注。文化是一個非常廣的概念,人類歷史的發(fā)展是文化差異的根源,多元文化概念的產(chǎn)生依賴于民族意識的自我覺醒。當(dāng)今,人類所處的不再是單一文化而是多種文化并存的世界,在多元文化時代,公民教育不再局限于學(xué)習(xí)本國、本民族的文化,而是要在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)并接納其他國家和民族的文化;公民教育的目標(biāo)也不再只滿足于公民對國家的認同,而是要培養(yǎng)具有世界眼光的公民。唯有此,“世界和諧”才不會變成一紙空談。 本論文分為五章: 第一章系統(tǒng)闡述公民教育的內(nèi)涵及發(fā)展階段。在闡述公民教育的含義及其性質(zhì)的基礎(chǔ)上,把公民教育分為四個發(fā)展階段,即:自由主義的公民教育階段、共和主義的公民教育階段、新自由主義與社群主義的公民教育階段、多元文化主義的公民教育階段,最后,總結(jié)出20世紀(jì)公民教育的問題。 第二章詳細分析多元文化時代公民教育的理念及特征。從多元文化的內(nèi)涵以及多元文化時代的特征出發(fā),系統(tǒng)的分析多元文化時代公民教育的理念和多元文化時代公民教育的主張。 第三章闡述多元文化時代公民教育的內(nèi)容及目標(biāo)。在分析總結(jié)多元文化時代公民教育的內(nèi)容和目標(biāo)基礎(chǔ)上,得出了多元文化教育與公民教育的融合的結(jié)論。 第四章主要從實踐層面闡述多元文化時代的公民教育。主要圍繞三個教學(xué)案例展開,即:社區(qū)服務(wù)公民教育案例;“世界文明”與“多元文化主義”教學(xué)案例;公民教育的情景教學(xué)案例。 第五章主要論述對我國公民教育改革的思考。在論述我國公民教育歷史和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,闡述對我國公民教育的思考。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：D648

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本文編號：2691042