【摘要】：歷史上兩個(gè)著名的關(guān)于人的發(fā)育和成長的爭論區(qū)分了先天/后天因素、遺傳/環(huán)境,這個(gè)區(qū)分轉(zhuǎn)化到人的道德品質(zhì)的形成上,可以作出能動/習(xí)就因素的區(qū)分。人的道德品質(zhì)是兩者綜合作用的結(jié)果。如果把虛擬情景當(dāng)作習(xí)就因素,那么人的虛擬道德品質(zhì)是可能的,即是在虛擬情景中形成的道德品質(zhì);因?yàn)樘摂M品質(zhì)和真實(shí)品質(zhì)共享同一能動性因素,它們的性質(zhì)和倫理學(xué)地位就不可能存在差異。因此,我們可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)進(jìn)行道德教育,而其必要條件是:第一,在虛擬和真實(shí)之間建立無間隙的連接;第二,受教育者認(rèn)同虛擬現(xiàn)實(shí)中的行動和感受。

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：2561239