隨著讀圖時代的到來,兒童教育的新理念已經(jīng)悄然發(fā)生變化。早期閱讀不僅成為兒童進行知識灌輸?shù)耐緩?而且潛移默化地培養(yǎng)了其認知能力。繪本作為兒童早期接觸率最高的圖書類型,其具有的易懂性、趣味性、貼合性、藝術性等特點,能夠滿足兒童的認知、思維、閱讀、審美、教育等各方面的發(fā)展。兒童繪本設計需要從兒童本身出發(fā),掌握其心理的變化、發(fā)展的規(guī)律以及閱讀的需求,從而進一步對兒童成長過程發(fā)生深遠影響。因此,對兒童認知發(fā)展與兒童繪本交叉領域的研究顯得格外重要。本研究以兒童繪本設計為主要研究對象,以讓·皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論為切入點,首先對不同年齡階段兒童認知發(fā)展特征以及感知覺、記憶、思維想象、語言發(fā)展規(guī)律歸納總結;其次對兒童繪本的特征、功能、作用加以梳理,并在已有兒童繪本設計研究成果的基礎上,采用文獻法、調研法、案例法等研究方法,分別從色彩、文字、造型、題材以及形態(tài)、材質、開本、版式等設計途徑驗證了優(yōu)秀的繪本符合兒童的認知理論,且通過繪本的閱讀,可以進一步促進兒童的認知發(fā)展;最后根據(jù)以上研究,歸納了3-6歲兒童認知特征下繪本設計的方法以及設計思路,以《感冒了哦!》繪本為例,理論聯(lián)系實際,形成了兒童認知發(fā)展下... 

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 國內外發(fā)展研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外發(fā)展研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內發(fā)展研究現(xiàn)狀
    1.3 研究內容與研究方法
        1.3.1 研究內容
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究目的與研究意義
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究意義
    1.5 研究創(chuàng)新點
    1.6 研究結構與框架
2 基礎理論與概述
    2.1 兒童認知發(fā)展理論與特征
        2.1.1 兒童認知發(fā)展理論的提出
        2.1.2 兒童認知發(fā)展的特征分析
    2.2 兒童繪本的特征與功能
        2.2.1 兒童繪本的基本特征
        2.2.2 兒童繪本的功能作用
3 兒童認知發(fā)展與兒童繪本的關系分析
    3.1 兒童的發(fā)展特征與閱讀狀態(tài)
    3.2 繪本能夠滿足兒童不同認知發(fā)展階段的需求
    3.3 兒童繪本對兒童認知發(fā)展的影響
        3.3.1 兒童繪本激發(fā)兒童的閱讀力
        3.3.2 兒童繪本激活兒童的想象力
        3.3.3 兒童繪本提高兒童的記憶力
4 有助于兒童認知發(fā)展的繪本設計途徑
    4.1 繪本內容促進兒童認知發(fā)展的途徑
        4.1.1 色彩元素的豐富性
        4.1.2 文字語言的貼合性
        4.1.3 插圖造型的多樣性
        4.1.4 題材內容的多元化
    4.2 繪本裝幀促進兒童認知發(fā)展的途徑
        4.2.1 形態(tài)設計的互動性
        4.2.2 材質運用的體驗性
        4.2.3 開本尺寸的實用性
        4.2.4 版式安排的合理化
5 兒童繪本設計實踐
    5.1 目標用戶選定及需求分析
    5.2 兒童認知發(fā)展下的繪本設計實踐
        5.2.1 無字繪本激發(fā)兒童的想象力
        5.2.2 豐富色彩順應兒童的感知力
        5.2.3 趣味插圖吸引兒童的注意力
    5.3 繪本設計思路與效果
6 結論
參考文獻
附錄 A:攻讀碩士學位期間發(fā)表論文和獲獎情況
附錄 B:繪本案例統(tǒng)計表
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]皮影可互動元素在兒童繪本設計中的應用[J]. 鐘蘭溪,朱華.  大眾文藝. 2019(07)
[2]兒童繪本設計中色彩元素的應用研究[J]. 修德旭.  藝術科技. 2019(04)
[3]夸美紐斯和他的《世界圖解》[J]. 楊佳,楊漢麟.  教育研究與實驗. 2019(01)
[4]解讀“繪本”[J]. 李詩蕓,王冬松.  美術觀察. 2018(08)
[5]情感體驗視域下的兒童圖畫書設計研究[J]. 劉津穎.  美術教育研究. 2018(05)
[6]兒童繪本設計中的色彩元素應用研究[J]. 魯夢瑤,趙杰.  大眾文藝. 2018(02)
[7]兒童繪本設計中色彩元素的設計表現(xiàn)[J]. 陳思思.  美術教育研究. 2017(20)
[8]可怕的文化印記——讀《童話心理學》[J]. 李懷源.  閱讀. 2016(79)
[9]幼兒園如何有效開展早期閱讀[J]. 劉路路.  黑河教育. 2016(09)
[10]兒童繪本設計的色彩情感特征[J]. 韓盈.  藝術科技. 2016(08)

碩士論文
[1]基于學齡前兒童認知特點的電子互動繪本設計研究[D]. 蘭琴.四川師范大學 2019
[2]學齡前兒童認知特點的繪本設計[D]. 楊樵.南昌大學 2019
[3]基于五感體驗的兒童繪本交互設計研究[D]. 李婉婷.湖北工業(yè)大學 2019
[4]基于認知發(fā)展理論的低幼兒童立體書設計研究[D]. 郝志蕊.天津職業(yè)技術師范大學 2019
[5]寓教于樂—學齡前兒童繪本互動性設計研究[D]. 孫曉曄.南京藝術學院 2018
[6]以粘土為材質的繪本藝術創(chuàng)作探索[D]. 陳慧玲.上海師范大學 2018
[7]基于情感體驗的學前兒童圖畫書設計研究[D]. 劉津穎.蘇州大學 2018
[8]復合媒材視角下的插圖設計創(chuàng)新研究[D]. 郭夢遠.上海師范大學 2017
[9]基于兒童認知心理特點的繪本視覺語言研究[D]. 侍宏穎.內蒙古師范大學 2017
[10]兒童繪本中插畫的互動性設計研究[D]. 郝奇.湖北工業(yè)大學 2017



本文編號：3690171