發(fā)布時間：2021-05-31 18:43

　　現代漢語結構助詞“的、地、得”屬于虛詞的一種,使用頻率很高,但由于歷史原因使得“的、地、得”的使用長期處于混亂局面,不僅給以漢語為母語的中國人帶來困擾,也增加了外國留學生學習結構助詞的難度。韓語從語言結構類型來看與漢語分屬兩種類型,其語法意義與漢語有很大不同,使得韓國留學生在結構助詞的學習和使用的時候經常會產生偏誤。因此,本文主要針對韓國留學生進行分析研究,根據韓國留學生漢語水平的不同,對其分級別的進行問卷調查,結合HSK動態(tài)作文語料庫,歸納偏誤類型,并根據不同漢語水平產生偏誤比重的不同,分析偏誤產生的原因,進而提出切實可行的教學對策,以便能夠減少韓國留學生在結構助詞方面的困難,使其能夠更好地學習結構助詞,提高漢語水平。本文的緒論部分,主要包括選題的研究背景、選題意義、文獻綜述、選題的研究內容與方法以及研究選題所用的語料來源五個方面。其中文獻綜述主要從漢語結構助詞“的、地、得”的本體和結構助詞的對外漢語教學兩方面進行研究。本文的主體部分——偏誤分析,根據對調查問卷的統(tǒng)計分析,結合北京語言大學動態(tài)作文語料庫,對韓國留學生分等級的進行偏誤分析,概括其偏誤類型。然后根據偏誤產生的類型主要從母... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數】：50 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究意義
    第三節(jié) 研究綜述
        一、關于結構助詞本體的研究綜述
        二、關于結構助詞在對外漢語教學方面的研究綜述
        三、小結
    第四節(jié) 研究內容及方法
    第五節(jié) 語料來源
第二章 結構助詞的偏誤類型
    第一節(jié) 結構助詞“的”偏誤類型
    第二節(jié) 結構助詞“地”偏誤類型
    第三節(jié) 結構助詞“得”偏誤類型
    第四節(jié) 小結
第三章 偏誤產生的原因
    第一節(jié) 主觀原因
        一、母語負遷移
        二、目的語知識負遷移
        三、學習動機
        四、學習策略和交際策略
    第二節(jié) 客觀原因
        一、教師方面的原因
        二、教材方面的原因
        三、文化因素負遷移
    第三節(jié) 小結
第四章 教學對策
    第一節(jié) 重視結構助詞及偏誤
        一、重視結構助詞
        二、重視偏誤
    第二節(jié) 教材編寫
    第三節(jié) 課堂教學
        一、教學方法
        二、教學設計
    第四節(jié) 練習設計
    第五節(jié) 小結
第五章 結語
參考文獻
附錄 A
附錄 B
附錄 C
后記
個人簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]泰國大學生習得漢語結構助詞的偏誤分析及教學研究[J]. 車淑婭,張在用.  語文學刊. 2013(16)
[2]泰國留學生習得漢語結構助詞“的”偏誤分析[J]. 楊騏冰,齊春紅.  西南石油大學學報(社會科學版). 2010(06)
[3]“得”字語法化的隱喻機制探析[J]. 吳燕飛.  遼寧師專學報(社會科學版). 2010(01)
[4]結構助詞“的”的語法化歷程[J]. 蘇政杰.  漢語學報. 2010(01)
[5]結構助詞“的”“地”“得”用法分析[J]. 劉雪梅.  現代語文. 2006(12)
[6]如何提高基礎階段外語語法教學的效率[J]. 王慶.  遼寧教育行政學院學報. 2005(08)
[7]“的”“地”“得”的合用與分用[J]. 田野.  鹽城師范學院學報(人文社會科學版). 2004(03)
[8]“的”字結構的對外漢語教學[J]. 唐春華,朱元富.  云南師范大學學報. 2003(04)
[9]“的”的基本功能和派生功能——從描寫性到區(qū)別性再到指稱性[J]. 陸丙甫.  世界漢語教學. 2003(01)
[10]外國人學漢語的語法偏誤分析[J]. 魯健驥.  語言教學與研究. 1994(01)

博士論文
[1]韓國學生學習漢語語法的困難和對策[D]. 丁銀貞.華東師范大學 2010

碩士論文
[1]日本留學生HSK（高等）作文中“的”的使用情況考察[D]. 魏娟.中山大學 2012
[2]日本留學生結構助詞“的”偏誤分析報告[D]. 周如光.黑龍江大學 2012
[3]關于留學生漢語結構助詞“的” 和“地” 的習得考察[D]. 周美英.福建師范大學 2011



本文編號：3208768