近年來,孔子學院在全球的發(fā)展對漢語和中華文化的傳播有著舉足輕重的作用。為了促進孔子學院的發(fā)展,需要進一步了解孔子學院目前在漢語教學和文化傳播中的特點及存在的問題。由于國家之間的國情與文化各異,孔子學院的漢語教學和文化傳播方式也各有不同。因此需要通過對不同國家和地區(qū)的孔子學院進行調(diào)研,有針對性地了解孔子學院的漢語教學與文化傳播情況、特點及問題,并提出相應(yīng)的解決辦法,以此來促進孔子學院漢語教學和中華文化傳播的發(fā)展。目前泰國孔子學院數(shù)量位列亞洲第二,但對泰國孔子學院漢語教學及中華文化傳播的研究較少。筆者為泰國漢語學習者,本科畢業(yè)于皇太后大學漢語師范專業(yè),研究生階段在皇太后大學孔子學院任教,具有一定的漢語學習和教學經(jīng)驗,為全面研究皇太后大學孔子學院漢語教學及文化傳播情況提供了條件。本文主要通過問卷調(diào)查法、案例分析法、課堂觀察和訪談法對皇太后大學孔子學院漢語教學及中華文化傳播情況進行詳細分析并提出一些具有針對性的建議。本文主要從漢語教學和文化傳播兩方面進行分析,研究內(nèi)容主要分為六個部分:第一章是緒論,闡述了研究緣起和選題意義,通過對孔子學院漢語教學和文化傳播的研究進行整理和評價,形成研究思路框架... 

【文章來源】：中央民族大學北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：121 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－丨孔子學院增設(shè)的漢語課程的期望??

１００．００％?９３．４９％??９０．００％?８４．６５％??８０．００％??７０．００％?＿?＿?６１．８６％－??６０．００％?＿?圍?＿??５０．００％?４０．９３％??４０．００％??３０．００％?２１．８６％??２。皿?Ｔ－?暑?１：??１０．００％??０．００％?圓?８８８５??—??實用性強?交際性強?趣味性強?現(xiàn)代性強?科學性強?針對性強??Ｓ百分比??圖３－２學習者對漢語學習內(nèi)容的需求??從上表數(shù)據(jù)得出，學生對學習內(nèi)容的實用性有著最高的期望，占９３．４９％。學生希??望在課堂上學到能夠在課外及時應(yīng)用的內(nèi)容。學生希望能夠在生活中進行交際的需求次??之，這也符合國際漢語教學的最終目標。此外，超過半數(shù)的學生希望內(nèi)容“趣味性??強”，能夠激發(fā)學習動機，并減少課堂枯燥無味�！爱斠惶谜n的漢語內(nèi)容是與生活密切??相關(guān)并且有趣的時候，學生的參與度就會非常高，交流也增多�！�??案例一：在任教期間，除了上課以外，我還有機會給中醫(yī)專業(yè)漢語預(yù)科班學生做輔導(dǎo)，??教材是《漢語教程》。在第十課《你住哪兒》背課文的過程中，有一段話講“學生去辦??公室找老師，但是老師不在，學生就問老師家住在哪兒？”學生背到這句話就表現(xiàn)出懷??疑的感覺問：“在現(xiàn)實生活中，學生可以去老師家嗎？?”給學生講解之后，我認真思考??了很久，雖然講練了生詞，并把生詞加入到課文中，但是并沒有注意現(xiàn)實生活中的實際??情況與教學內(nèi)容不符給學生們帶來的疑惑、造成了誤會。此外，雖然學生都把課文中的??內(nèi)容都背下來了，然而我試著用課文中的內(nèi)容對他們進行提問，他們卻反應(yīng)不過來，說??明有的學生還是死記硬背，背完就忘記了，沒有融入語言體系中加以

（一）學習者對課堂教學資源的需求??９０．００％?８１．４０％??８０．００％?ｍ?６６?０Ｓ％?６６?９８％?７２．０９％??３＝５５．８１％?？疆?５９．５３％?．?５７．２１％?｜?５９．０７％??ｆ〇０〇ｉ?｜?３５．８?丨?％??３０．００％?Ｉ?■?２２３３％??２＿％?蜃…?＃?－１－?Ｉ?■??巧：－?￣ｔ?Ｉ?Ｍ?－－?Ｉ?．．．ＫＴ??令備＃?＃?＃?＃命承，＃，今命＃??？??？百分比??圖３－３學習者對課堂教學資源的需求??由上表可知，關(guān)于學生所希望使用的課堂教學資源比較分散，選擇“教具”的人數(shù)??最多，占８１．４０％。說明大部分學生更偏向于使用更形象，更直觀的教具進行課堂學習。??這也符合泰國學生動手能力強這一特點，感官刺激更有利于學習�！拔覍W《漢語一》的??時候，我的中國老師用了一個顏色非常鮮艷的鐘表教具進行教學，讓我們練習說出學過??的時間，當時的課堂氣氛活躍，教具不僅能夠吸引我的學習興趣，而且?guī)椭业睦斫夂??記憶�！�?？同時，“網(wǎng)絡(luò)資源”也對學習漢語極為重要。在課上及課下學生需要在孔子??學院系統(tǒng)做練習與小測驗，但是目前學校的網(wǎng)絡(luò)資源是不能夠滿足教學的需求。此外是??“電腦多媒體”以及“教材”，無論是傳統(tǒng)上課方式還是網(wǎng)絡(luò)課堂，教材和多媒體的結(jié)??合更能有效促進學生學習，達到視聽結(jié)合、優(yōu)化課堂的效果。??（二）學習者對漢語教材的需求??表３－４學習者對漢語教材的需求??關(guān)于學習者對漢語教材的需求?Ａｌ?＾百分比（％）??每課生詞量適當，重現(xiàn)率高?１８２?８４＾５??重視詞的用法以及使用條件的說明?１６１?７４＾８??有準確泰語翻譯?１５６

【參考文獻】：
期刊論文
[1]非洲孔子學院文化課教學的現(xiàn)狀、問題及對策——以喀麥隆雅溫得第二大學孔子學院為例[J]. 黃雅琳.  文教資料. 2019(03)
[2]日本孔子學院文化活動的發(fā)展策略分析[J]. 王玉英,李文秀.  黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報. 2018(05)
[3]簡析澳大利亞成人漢語社區(qū)教育——以澳大利亞紐卡斯爾大學孔子學院為例[J]. 邱貽潔.  湖北科技學院學報. 2018(04)
[4]孔子學院文化傳播過程中的幾個問題及解決方法[J]. 馬夢真.  文學教育(上). 2018(07)
[5]埃及開羅大學孔子學院漢語教學本土化研究[J]. 周嘯生.  海外英語. 2018(02)
[6]孔子學院學員滿意度調(diào)查研究——以德國埃爾福特應(yīng)用科技大學孔子學院為例[J]. 孫嵐,馮少中.  教育現(xiàn)代化. 2017(43)
[7]韓國孔子學院漢語教學融入大學研究[J]. 解植永.  華文教學與研究. 2017(02)
[8]美國孔子學院辦學現(xiàn)狀及其文化傳播策略研究[J]. 張若男.  上海教育評估研究. 2017(01)
[9]德語區(qū)孔子學院常規(guī)課程調(diào)查研究——以德國紐倫堡-埃爾蘭根孔子學院為例[J]. 荀佳月.  課程教育研究. 2017(07)
[10]泰國孔子學院的發(fā)展模式及其優(yōu)化策略[J]. 何文竹.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2016(04)

博士論文
[1]孔子學院教育功能研究[D]. 趙躍.山東大學 2014
[2]“孔子文化走向世界”問題研究[D]. 吳霽霽.曲阜師范大學 2014

碩士論文
[1]泰國皇太后大學孔子學院漢語教學情況調(diào)查報告[D]. 苗潔.廈門大學 2017
[2]朱拉隆功大學孔子學院漢語教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 許懷玉（Panwira Anansiriprapha）.哈爾濱師范大學 2017
[3]布隆迪大學孔子學院漢語教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 方頌.哈爾濱師范大學 2017
[4]泰國孔子學院中國文化活動調(diào)查研究[D]. 杜巧紅.廣西師范大學 2017
[5]泰國清邁大學孔子學院漢語教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 何鵬.云南師范大學 2016
[6]泰國孔子學院文化傳播發(fā)展研究[D]. 謝流莎.重慶工商大學 2016
[7]泰國明滿學�？鬃诱n堂漢語教學調(diào)查研究[D]. 王東梅.遼寧大學 2016
[8]淺談泰國孔子學院文化活動可持續(xù)發(fā)展[D]. 王鵬妹.鄭州大學 2016
[9]文化傳播視域下的孔子學院發(fā)展研究[D]. 楊維.華中師范大學 2016
[10]泰國小學生零起點漢語教學問題及對策研究[D]. 徐艷艷.重慶大學 2016



本文編號：3114918