寫(xiě)作作為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能之一,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位。然而,目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)寫(xiě)作都是其英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。近年來(lái),研究者多從學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作興趣,寫(xiě)作態(tài)度和寫(xiě)作焦慮等方面研究學(xué)生的寫(xiě)作能力,而對(duì)自我概念（學(xué)習(xí)者情感因素的一個(gè)重要組成部分）的關(guān)注相對(duì)較少。因此,探討學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作自我概念,以及如何通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法（比如提供多種寫(xiě)作支架）來(lái)幫助學(xué)生提升英語(yǔ)寫(xiě)作自我概念是一個(gè)值得探討的話題。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)云南省楚雄市紫溪中學(xué)高二年級(jí)的518名學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作自我概念進(jìn)行了調(diào)查和研究,描述了他們的英語(yǔ)寫(xiě)作自我概念現(xiàn)狀。此外,本研究選取高二年級(jí)兩個(gè)班（18班為實(shí)驗(yàn)班,9班為控制班）的學(xué)生進(jìn)行了為期四個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班的寫(xiě)作課上,教師采用過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)并且更多地提供了寫(xiě)作支架（“內(nèi)容支架”、“語(yǔ)言支架”、“邏輯支架”、“情感支架”、“范例支架”、“評(píng)價(jià)支架”）,而控制班則只是進(jìn)行常規(guī)的過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后輔以問(wèn)卷調(diào)查和訪談,探索不同類型的英語(yǔ)寫(xiě)作支架對(duì)高二年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作自我概念產(chǎn)生的影響。本研究收集的所有數(shù)據(jù)都通過(guò)SP... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：104 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Framework of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Theoretical Foundation
        2.1.1 Constructivism
        2.1.2 The Theory of Zone of Proximal Development
    2.2 Scaffolding
        2.2.1 Definition of Scaffolding
        2.2.2 The Main Functions of Scaffolding
        2.2.3 Types of Scaffolding
        2.2.4 The Connection Between ZPD and Scaffolding
    2.3 Self-concept
        2.3.1 Definition of Self-concept
        2.3.2 Structure of Self-concept
        2.3.3 Formation and Development of Self-concept
    2.4 Academic Self-concept and Writing Self-concept
        2.4.1 Academic Self-concept and It’s Structure
        2.4.2 The Measurement of Academic Self-concept
        2.4.3 Writing Self-concept
    2.5 Previous Studies on English Academic Self-concept and English Writing Self-concept
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 English Writing Self-concept Questionnaire
        3.3.2 Questionnaire about the Effects of Different Types of English Writing Scaffolding on Students’English Writing Self-concept
        3.3.3 Interview
    3.4 An Example of Providing Different Types of Writing Scaffolding in Senior Two English Writing Classes
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 The Current Situation of Senior Two Students’English Writing Self-concept
    4.2 The Effects of Different Types of English Writing Scaffolding on Senior Two Students’English Writing Self-concept
        4.2.1 The Overall Effect of Writing Scaffolding on Students’English Writing Self-concept
        4.2.2 The Specific Influence of Different Types of Writing Scaffolding on Students’English Writing Self-concept
            4.2.2.1 The Overall Influence of Different Types of Writing Scaffolding on Students’English Writing Self-concept
            4.2.2.2 The Specific Influence of Different Types of Writing Scaffolding on Students’English Writing Self-concept in Terms of Their English Writing Proficiency
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Research and Suggestions for Further Research
References
Appendices
    AppendixⅠ
    AppendixⅡ
    AppendixⅢ
Publications


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]寫(xiě)作自我概念和自我效能對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)的影響:寫(xiě)作焦慮的中介作用[J]. 郭繼東.  外語(yǔ)學(xué)刊. 2018(02)
[2]大學(xué)英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)中的同伴支架研究[J]. 徐錦芬.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2016(01)
[3]農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)自我概念實(shí)證調(diào)查研究[J]. 李宗強(qiáng),李興.  基礎(chǔ)外語(yǔ)教育. 2015(05)
[4]支架教學(xué)模式下的高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究[J]. 胡澎.  中國(guó)建設(shè)教育. 2015(05)
[5]二語(yǔ)協(xié)作任務(wù)中同伴支架對(duì)語(yǔ)言輸出的影響[J]. 李丹麗.  中國(guó)外語(yǔ). 2014(01)
[6]英語(yǔ)自我概念對(duì)成就動(dòng)機(jī)及英語(yǔ)成績(jī)的影響——一項(xiàng)針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)證性研究[J]. 柴瑞琴,胡姝昀.  長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(05)
[7]英語(yǔ)自我概念及其與英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系——一項(xiàng)英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的對(duì)比研究[J]. 馬冬梅.  湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(05)
[8]中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自我概念的形成——重要他人的作用[J]. 王濟(jì)華.  中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢. 2005(04)
[9]英語(yǔ)整體自我概念和英語(yǔ)發(fā)音自我概念與英語(yǔ)課堂焦慮的關(guān)系[J]. 朱秀全.  國(guó)際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(04)
[10]英語(yǔ)語(yǔ)音自我概念與實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)音水平[J]. 王初明.  外語(yǔ)界. 2004(05)

碩士論文
[1]中職升學(xué)班學(xué)生英語(yǔ)自我概念、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[D]. 張春曉.四川師范大學(xué) 2018
[2]支架式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王亞男.遼寧師范大學(xué) 2018
[3]高中生英語(yǔ)學(xué)業(yè)自我概念與英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性研究[D]. 李小溪.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2017
[4]高中生英語(yǔ)寫(xiě)作自我概念研究[D]. 張昕琳.云南師范大學(xué) 2017
[5]運(yùn)用支架式教學(xué)提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的研究[D]. 盧艷萍.華中師范大學(xué) 2015
[6]高中生英語(yǔ)學(xué)業(yè)自我概念的調(diào)查研究[D]. 張蕊.贛南師范學(xué)院 2013
[7]支架理論在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用—個(gè)案研究[D]. 趙勝沙.首都師范大學(xué) 2012
[8]基于建構(gòu)主義支架理論的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[D]. 張靈賢.上海師范大學(xué) 2009
[9]英語(yǔ)寫(xiě)作自我概念發(fā)展：寫(xiě)長(zhǎng)法的情感基礎(chǔ)[D]. 李珍.西南大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3109291