批判性思維在核心素養(yǎng)的背景下受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的高度重視,成為21世紀(jì)創(chuàng)新人才所要具備的基本技能,能促使個(gè)體樹立創(chuàng)新意識(shí),提升創(chuàng)造思維能力。面對(duì)信息的迅猛發(fā)展,基于批判性思維高階能力有助于人們更加靈活、高效的方式獲取和處理信息。評(píng)價(jià)活動(dòng)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一,在一定程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)構(gòu)建,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判性思考,積極發(fā)表觀點(diǎn)和評(píng)論,促使學(xué)生發(fā)展高階認(rèn)知技能�；旌蠈W(xué)習(xí)是信息時(shí)代高校課程的重要學(xué)習(xí)方式,是教學(xué)改革的主要方向和核心趨勢(shì),如何在混合學(xué)習(xí)環(huán)境下設(shè)計(jì)同伴互評(píng)活動(dòng)能促進(jìn)個(gè)體批判性思維能力是本研究的重點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和批判性思維發(fā)展兩方面相關(guān)研究進(jìn)行梳理和分析,根據(jù)有效評(píng)價(jià)的要素,包括評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)任務(wù)、評(píng)價(jià)規(guī)則、評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)資源和工具六個(gè)方面,根據(jù)此要素構(gòu)建促進(jìn)批判性思維發(fā)展的評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架,依據(jù)框架設(shè)計(jì)的可執(zhí)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)方案并實(shí)施驗(yàn)證其效果。本研究選取某高校數(shù)字媒體出版專業(yè)本科生作為研究對(duì)象,依托專業(yè)課程“傳播學(xué)”開展兩輪實(shí)證研究,改進(jìn)完善評(píng)價(jià)活動(dòng)框架來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)者批判性思維的變化。對(duì)本研究所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)從三個(gè)方面進(jìn)行分析,一是問(wèn)卷調(diào)查法,使用中... 

【文章來(lái)源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁(yè)數(shù)】：86 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

促進(jìn)批判性思維發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)框架設(shè)計(jì)

3促進(jìn)批判性思維發(fā)展的評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)29圖3.2評(píng)價(jià)流程設(shè)計(jì)3.2.4評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)是根據(jù)評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的，評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)習(xí)者完成相應(yīng)任務(wù)序列達(dá)到預(yù)設(shè)目的，是評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)者需要完成的一系列操作，是描述學(xué)習(xí)者具體要做什么、怎么做，而不是做到怎樣的結(jié)果。在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)之前，就先要設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)任務(wù)，是整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的關(guān)鍵內(nèi)容。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)過(guò)程中，應(yīng)有目標(biāo)性，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行明確、有目的的活動(dòng)；要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不僅僅有教師活動(dòng)，更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)；設(shè)計(jì)的任務(wù)要可操作性強(qiáng)，要程序化，遵循學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，要在學(xué)生力所能及范圍內(nèi)，不宜設(shè)計(jì)復(fù)雜的任務(wù)，使學(xué)生缺少成就感；也不易太簡(jiǎn)單，讓學(xué)生覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，最大限度是讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，為學(xué)習(xí)者之間提供交流的機(jī)會(huì)，使評(píng)價(jià)任務(wù)更有趣味和可操作性。本研究設(shè)計(jì)的促進(jìn)批判性思維的評(píng)價(jià)活動(dòng)，是以前期設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)為導(dǎo)向，

4促進(jìn)批判性思維發(fā)展評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)施35程中改善學(xué)習(xí)者思維的變化，讓學(xué)習(xí)者深入理解知識(shí)的含義和組織。因此，用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中互動(dòng)評(píng)價(jià)模塊的設(shè)置階段功能發(fā)布問(wèn)題，在其作業(yè)設(shè)置中添加本章節(jié)所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)問(wèn)題，說(shuō)明完成問(wèn)題所遵循的要求，助教在QQ群發(fā)布消息并讓每一位學(xué)習(xí)者在有效期內(nèi)完成問(wèn)題，并將觀點(diǎn)提交至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。本章的評(píng)價(jià)內(nèi)容，也就是評(píng)價(jià)問(wèn)題設(shè)計(jì)如下，如圖4.1所示。人際傳播是個(gè)人與個(gè)人之間的信息傳播活動(dòng)，也是兩個(gè)個(gè)體系統(tǒng)之間相互連接組成的新的信息傳播系統(tǒng)，是一種最典型的社會(huì)傳播活動(dòng)，也是人與人社會(huì)關(guān)系的直接體現(xiàn)。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活中的人際傳播現(xiàn)象，談?wù)勆鐣?huì)關(guān)系與人際傳播的關(guān)系。結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勗谌穗H傳播中應(yīng)該如何進(jìn)行自我表達(dá)？要求：作業(yè)內(nèi)容字?jǐn)?shù)在300字以上；根據(jù)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，內(nèi)容有理有據(jù)；必須為原創(chuàng)，切忌抄襲復(fù)制；有實(shí)際生活中的例子。圖4.1評(píng)價(jià)問(wèn)題設(shè)計(jì)4.2.1.3評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)在教師在發(fā)布評(píng)價(jià)內(nèi)容之后，先將學(xué)習(xí)者分組進(jìn)行討論，分組情況按照前一次的作業(yè)質(zhì)量，將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)等級(jí)，然后異質(zhì)分組，爭(zhēng)取每個(gè)小組都有高中低三種類型的學(xué)生，組內(nèi)開始對(duì)話題內(nèi)容進(jìn)行討論。討論之后，學(xué)習(xí)者形成自己的觀點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上提交做電子版作業(yè)，在學(xué)習(xí)者提交作業(yè)之后，開始個(gè)人的評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)場(chǎng)所有課內(nèi)、課外兩個(gè)環(huán)境，互動(dòng)也有所差異，課堂上由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者共同進(jìn)行面對(duì)面交流，在課堂中進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng)，其中讓一名學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題，另一名學(xué)習(xí)者進(jìn)行回答，其它同伴做出評(píng)價(jià)，并作以補(bǔ)充，通過(guò)這樣的課堂交流評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間情感交流，加深理解，學(xué)習(xí)者基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和QQ群對(duì)話工具作為輔助，提出自己疑問(wèn)、發(fā)表自己的觀點(diǎn)以及提

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[5]促進(jìn)批判性思維發(fā)展的在線學(xué)習(xí)中的角色設(shè)計(jì)研究[D]. 袁夢(mèng)霞.西北師范大學(xué) 2017
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本文編號(hào)：3594084