近年來,互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展,教育信息化推廣迅速�！吨袊逃F(xiàn)代化2035》文件中明確指出推進(jìn)教育現(xiàn)代化,要統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺。各種學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運而生并隨著國家的政策文件相繼完善。實驗教學(xué)是國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容,也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。調(diào)查顯示目前中學(xué)生物實驗課教學(xué)方式單一,實驗儀器設(shè)備不足,中學(xué)生的生物實驗操作技能無法得到充分練習(xí),實驗知識大多僅憑教師講述。隨著學(xué)生獲取知識的途徑逐漸趨于網(wǎng)絡(luò)化、信息化,本文選取了在穩(wěn)定性、資源可操作性等方面有著一定優(yōu)勢的NOBOOK虛擬實驗平臺為在線學(xué)習(xí)平臺。以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、混合式學(xué)習(xí)理論、信息化教學(xué)設(shè)計理論、情境學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),結(jié)合中學(xué)生心理特征,采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、設(shè)計了基于NOBOOK平臺的中學(xué)生物實驗混合式學(xué)習(xí)模式,探究其在教學(xué)實踐中的可行性和實用性,以期望能提高學(xué)生對生物實驗課的滿意度以及學(xué)習(xí)效果。本論文主要研究內(nèi)容如下:一是通過梳理國內(nèi)外關(guān)于虛擬實驗和混合式學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn),探討了虛擬實驗、混合式學(xué)習(xí)和生物實驗教學(xué)的概念,調(diào)查了當(dāng)今中學(xué)生物實驗教學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀,詳細(xì)介紹了NOBOO... 

【文章來源】：延安大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

論文研究思路Fig.1-2Thesisresearchideas

緒論-8-3.技術(shù)路線本文首先基于國家教育信息化的背景和打造金課的需要以及當(dāng)代中學(xué)生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀提出將虛擬實驗應(yīng)用于中學(xué)生物實驗教學(xué)的問題。首先通過調(diào)查研究和訪談法對學(xué)生和教師進(jìn)行深入分析，構(gòu)建了一個基于NOBOOK平臺的中學(xué)生物混合式學(xué)習(xí)模式。選擇應(yīng)用于某高中一年級進(jìn)行教育準(zhǔn)實驗研究，以驗證該模式的可行性和有效性。本文擬采用的研究路線見下圖1-3所示：圖1-3研究技術(shù)路線Fig.1-3researchtechnicalroute

虛擬實驗的前景是非常長遠(yuǎn)而且廣闊的，相信不久的將來虛擬實驗?zāi)芨玫姆⻊?wù)于教學(xué)，應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)中去，為教師和學(xué)生的教與學(xué)服務(wù)。（2）國內(nèi)混合式學(xué)習(xí)研究綜述混合式學(xué)習(xí)是在E-learning基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。近幾年隨著我國教育信息化的興起，加速了混合式學(xué)習(xí)的研究與設(shè)計，使混合式學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出新的發(fā)展方向與趨勢，混合式學(xué)習(xí)逐漸成為我國教育教學(xué)研究的熱點。從中國知網(wǎng)（CNKI）中以“混合式學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞、詞頻為“模糊”進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)截止2020年3月11日與混合式學(xué)習(xí)有關(guān)的中文學(xué)術(shù)論文有3963篇，每年的發(fā)文數(shù)量如圖2-1，2004年7月30日有田世生和傅鋼善在《中國電化教育》中發(fā)表的一篇《Blendlearning初步探究》，隨后中國才進(jìn)入混合式學(xué)習(xí)中研究，2014年混合式學(xué)習(xí)開始呈現(xiàn)猛增態(tài)勢。綜合幾年的論文研究，以“混合式學(xué)習(xí)”為主題的論文居多。圖2-1國內(nèi)有關(guān)混合式學(xué)習(xí)發(fā)文數(shù)量趨勢圖Fig.2-1TrendgraphofthenumberofpublishedarticlesaboutmixedlearninginChina國內(nèi)關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的研究主要集中于理論研究和實踐研究方面。理論研究方面：何克抗認(rèn)為BlendingLearning（混合式學(xué)習(xí)）就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和e-Learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢結(jié)合起來，既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。[37]黃榮懷認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)并不局限強調(diào)情境學(xué)習(xí)和活動學(xué)習(xí)，只要能夠有利于促進(jìn)學(xué)生有效的深層學(xué)習(xí)，混合式學(xué)習(xí)對各種可能的方式采取兼容并蓄的態(tài)度，包括基于問題的學(xué)習(xí)、基于活動的學(xué)習(xí)乃至傳統(tǒng)的課堂教學(xué)等等。[38]李克東認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)是把面對面(Face-to-Face)教學(xué)和在線(Online)學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[2]混合式教學(xué)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 沈筱璇.揚州大學(xué) 2018
[3]基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的高中生物教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 吳欣蕾.華東師范大學(xué) 2018
[4]混合式教學(xué)在大學(xué)物理課程中的實踐研究[D]. 王珊珊.廣西師范大學(xué) 2018
[5]混合式教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 萬孟孟.河南大學(xué) 2018
[6]基于Nobook的初中物理實驗教學(xué)研究與實踐[D]. 馮校通.洛陽師范學(xué)院 2018
[7]基于NOBOOK平臺的中學(xué)化學(xué)虛擬實驗教學(xué)應(yīng)用研究[D]. 王軍.海南師范大學(xué) 2018
[8]虛擬實驗在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用和評價研究[D]. 曾凡偉.贛南師范大學(xué) 2017
[9]虛擬實驗在初中生物教學(xué)中的實踐與應(yīng)用[D]. 王曉婉.河南大學(xué) 2017
[10]混合式教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用研究[D]. 李慧.南京師范大學(xué) 2017



本文編號：3380868