關注職業(yè)教育進展情況是職業(yè)教育研究自覺性的需要,職業(yè)教育研究進展問題正是對教育理論與實踐發(fā)展脈絡的一種反思。近二十年來我國中職計算機教育快速發(fā)展。但從整體上看,針對我國中職計算機教育教學研究進展狀況的可視化分析較少。對我國中職計算機教育教學研究進展進行可視化分析,可以從整體上探求我國中職計算機教育教學研究全貌,更好地把握我國中職計算機教育教學研究發(fā)展軌跡。本文依據文獻分析法中的詞頻分析法、引文分析法,運用科學知識圖譜（Mapping Knowledge Domain）可視化分析軟件CiteSpace和文獻計量學軟件Bicomb,以中國知網（China National Knowledge Infrastructure,CNKI）上1999-2018年我國中職計算機教育教學研究相關期刊文獻為主要研究對象進行可視化分析。通過分析,繪制出1999-2018年我國中職計算機教育教學研究的知識圖譜,并從時間分布、研究主體、研究熱點、知識基礎、研究前沿等方面進行梳理分析。從研究結果可以看到,近二十年來,我國中職計算機教育教學研究經歷了起始、快速、平穩(wěn)三個發(fā)展階段;研究主體包含438位發(fā)文作者,62... 

【文章來源】：西北師范大學甘肅省

【文章頁數】：67 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

999-2018年我國中職計算機教育教學研究文獻年代分布圖

西北師范大學碩士學位論文14中職計算機教育教學研究發(fā)展大致分為三個階段，1999-2004年為起始發(fā)展期，2005-2014年為快速發(fā)展期，2015-2018年為平穩(wěn)發(fā)展期。3.1.3發(fā)展趨勢分析為了使我國中職計算機教育教學研究發(fā)展趨勢變化情況更清晰直觀，本文繪制了1999-2018年我國中職計算機教育教學研究成果增長趨勢圖，如圖3-2所示。圖3-21999-2018年我國中職計算機教育教學研究成果增長趨勢圖從圖3-2中可以看到，2005年是我國中職計算機教育教學研究的轉折點，也是從這一年開始，我國中職計算機教育教學研究開始復蘇且之后近10年間連年呈現快速增長，在2014年達到頂峰。相較之前年度，2015-2018年的相關研究文獻數量雖有所下降，仍處于較高水平。不難看出，我國中職計算機教育教學研究發(fā)展趨勢和同時期我國頒布實施的對中等職業(yè)教育的政策密切相關。我國《職業(yè)教育法》在1996年的時候正式開始實施。這項法律法規(guī)的頒布實施，在我國職業(yè)教育發(fā)展史上具有歷史性的意義。教育部在1998-2002年期間陸續(xù)頒布了多項文件如“《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《面向二十一世紀深化職業(yè)教育教學改革的原則意見》”以促進我國職業(yè)教育發(fā)展[24]。得益于這一階段我國對職業(yè)教育的重視和引導，之后我國職業(yè)教育獲得了發(fā)展的堅實基矗在這一階段中，盡管相關的研究文獻較少，但是研究者已開始注意到我國中職計算機教育教學研究。之后“在2005年，國務院又舉辦了全國職業(yè)教育工作會議，并頒布了《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》”[25]，在決定中又一次清楚地提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，促進社會發(fā)展及三農問題的解決。此后，國務院

西北師范大學碩士學位論文16圖3-3作者共現聚類圖譜作者數量等于圖譜中節(jié)點個數。作者相互之間的協作關系可以用節(jié)點間的連線來表示。因為設置原因（按clusters顯示），在圖3-3中節(jié)點重疊表示作者之間有合作關系，如圖中的畢小梅和夏俊濤，龍寒和龍遠建等。經過在CNKI中驗證，他們屬于同一研究單位，之間確實有合作關系。圖中共有40個節(jié)點，代表40位我國中職計算機教育教學領域發(fā)文較多且文獻被引用次數較高的作者，在一定程度上代表了該領域研究的領軍人物。運行CiteSpace后經統計分析，可以看到共有438個節(jié)點，28條連線，406個聚類。由此說明本文研究的6154篇文獻共由438位作者完成，他們之間的合作關系有28個。而438個節(jié)點最終被劃分為406個聚類，說明作者間的合作關系比較少，我國中職計算機教育教學的研究者獨立發(fā)文者占大多數，通過查詢CNKI數據庫進一步驗證可知，有合作關系的作者大部分為同一機構。由此可看出關于中職計算機教育教學方面的研究在全國范圍內來講各個研究機構和研究者之間交流的較少，可以通過加強合作來達到學術交流的目的。3.2.1.2作者發(fā)文頻次分析根據CiteSpace運行統計結果，將發(fā)文頻次大于4篇（含4篇）的作者姓名，首次發(fā)文年份用表格列出，目的是為了能夠更加詳細清晰的從量化上了解我國中

【參考文獻】：
期刊論文
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[8]營造創(chuàng)新氛圍、激勵創(chuàng)新斗志提升學生創(chuàng)新能力研究——以中職學校計算機教育為例[J]. 聶玉嬌,郭小蓮,易正貴,李冬利.  中國多媒體與網絡教學學報(中旬刊). 2018(09)
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碩士論文
[1]高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究的可視化分析[D]. 曾秀娥.南昌大學 2018
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本文編號：3286393