在當(dāng)今社會信息化和國家對建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的承諾的前提下。隨著Internet技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及云計算和其他大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,在線教學(xué)和在線教室已成為一種新興的學(xué)習(xí)模式。作為在線教學(xué)應(yīng)用的重要組成部分,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺在師生中也很受歡迎。許多大學(xué)和培訓(xùn)機構(gòu)都依靠自己的需求來開發(fā)和建立獨立的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺。在此背景下,本文設(shè)計并實現(xiàn)了電子學(xué)院會計培訓(xùn)平臺,并以收銀員實踐培訓(xùn)平臺為例。本文通過對培訓(xùn)平臺的需求進行分析,從系統(tǒng)可行性,系統(tǒng)功能需求,用戶管理,業(yè)務(wù)平臺等方面對系統(tǒng)需求進行了分析,闡明了平臺需求,并闡述了系統(tǒng)的可行性。該平臺的基本設(shè)計是通過收銀員實訓(xùn)平臺的構(gòu)建框架和架構(gòu)設(shè)計,網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和服務(wù)器審計以及系統(tǒng)功能設(shè)計來實現(xiàn)的。該平臺的基本功能是通過設(shè)計數(shù)據(jù)庫服務(wù),管理員用戶,教師用戶和學(xué)生用戶來實現(xiàn)的。最后,本文總結(jié)了培訓(xùn)平臺的總體設(shè)計,并闡述了平臺設(shè)計的工作進展和不足。并展望新技術(shù)和新技術(shù),并確立今后工作的發(fā)展方向。 

【文章來源】：山東大學(xué)山東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１實訓(xùn)平臺建設(shè)流程圖??

?山東大學(xué)碩士學(xué)位論文???２．２．３系統(tǒng)邊界與主要用戶??會計培訓(xùn)平臺是為教師用戶和學(xué)生用戶服務(wù)的。同時會計培訓(xùn)平臺為教師教??學(xué)，課程建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了額外的助力。會計實訓(xùn)平臺主要功能模塊是組織??結(jié)構(gòu)管理，人員信息管理，課程管理，考試系統(tǒng)和資源庫等內(nèi)容。??系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)及系統(tǒng)邊界如圖２－１所示。??（＾）?（Ｔ）??，?人－???■■■?：：人的現(xiàn)：：?課辟竹理廠???Ｗ??ＭＸ??考ｙｊ系統(tǒng)，；資暫滿??９?？??圖２－１系統(tǒng)主要業(yè)務(wù)及系統(tǒng)邊界??本項目通過對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺系統(tǒng)的開發(fā)，將組織結(jié)構(gòu)、考試系統(tǒng)、人員??信息、資源庫、課程有機的結(jié)合到一起。通過不同模塊之間的調(diào)動實現(xiàn)業(yè)務(wù)需求。??從系統(tǒng)基本構(gòu)架來看，系統(tǒng)完成后應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)以下需求。??１．以實驗教學(xué)為主，提高學(xué)生用戶對平臺的興趣，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺本身??的特點，良好的用戶交互界面可以有效的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)體驗的愉悅感。??２．系統(tǒng)為了滿足不同課程的培訓(xùn)和考核，需要存儲多套配置方案。該系統(tǒng)??存儲包含有關(guān)財務(wù)會計，出納實踐培訓(xùn)，稅收會計，基礎(chǔ)會計培訓(xùn)，中級會計，??成本會計培訓(xùn)等方面的培訓(xùn)方案。通過這些實訓(xùn)內(nèi)容，強化學(xué)生用戶對知識的理??解，實現(xiàn)會計科目教學(xué)計劃也就是會計實訓(xùn)平臺的業(yè)務(wù)需求。??９??

?山東大學(xué)碩士學(xué)位論文???稃資源錐??ｐ，￣＾???／?隨管理《?＼??Ａ????／?／?＾Ｐ?＾：＜ｍｅｓ？????Ａ??〇＂?？ｆｖ．ｆ？？ｉ學(xué)樹??圖２－２課程管理主要業(yè)務(wù)用例圖??如圖２－２所示，課程管理的主體服務(wù)對象是課程建設(shè)及課程目錄兩部分。課??程管理的主要服務(wù)對象是課程平臺管理員，老師和學(xué)生這三個用戶。作為教學(xué)的??主體，教師用戶可以維護課程資源，編寫課程提綱，創(chuàng)建主題以及編寫課程。除??教師用戶擁有的權(quán)限外，課程管理員還可以刪除課程，移動課程，課程預(yù)覽，創(chuàng)??建，修改課程。作為教學(xué)主題的學(xué)生用戶在課程管理中是被動角色，并且只能獲??得預(yù)覽課程和預(yù)覽課程目錄的權(quán)限。圖２－２中這個課程管理員可以是系統(tǒng)管理??員，系統(tǒng)管理員主要對平臺上的原始課程進行維護，也可以是教師用戶，我們討??論平臺建設(shè)的任務(wù)目標，第二項就是實現(xiàn)教師間資源都互相學(xué)習(xí)，平臺為教師用??戶開放了相應(yīng)的功能，有經(jīng)驗的教師可以通過平臺自己我編輯新的課程，并上傳??到服務(wù)器分享他的課程。這及促進了課程進本，有可以通過這種方式向年輕老師??分享自己的經(jīng)驗。??除了以上復(fù)述的各種系統(tǒng)外，系統(tǒng)平臺還有論壇管理模塊，教學(xué)通知模塊，??成績查詢，教學(xué)公告等模塊的需求。??２．５環(huán)境需求分析??本文所做的在線教學(xué)系統(tǒng)主要運行于學(xué)校局域網(wǎng)環(huán)境內(nèi)。局域網(wǎng)絡(luò)的傳輸速??１３??

【參考文獻】：
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碩士論文
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本文編號：2946403