教育,究其本質(zhì)是一項(xiàng)理性的活動(dòng),而教學(xué)活動(dòng)作為開(kāi)展教育的主要路徑與形式,理應(yīng)是處處充盈著理性精神,并且教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展本身就需要由教師健全、明晰、合理的理性來(lái)引領(lǐng)和規(guī)范。師范生的教育實(shí)習(xí)就是師范生以“教師”這一角色在中小學(xué)展開(kāi)教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。因而,師范生在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中,同樣也需要時(shí)刻以自身清晰、科學(xué)的教學(xué)理性來(lái)審視、評(píng)價(jià)和改進(jìn)自己的教學(xué)觀念及教學(xué)行為,由此保證教學(xué)活動(dòng)的理性。只有不斷經(jīng)歷理性的教學(xué)活動(dòng)之鍛煉,師范生個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐能力才能得到有效提高。繼而,教育實(shí)習(xí)之培養(yǎng)師范生教育實(shí)踐能力的目標(biāo)才能得以充分實(shí)現(xiàn)�；趯�(duì)已有文獻(xiàn)的梳理,通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn),師范生在處理教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)內(nèi)容、選用教學(xué)方法、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)這一系列教學(xué)過(guò)程時(shí),教學(xué)理性淡薄的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。首先,教學(xué)理性淡薄的師范生在處理教學(xué)目標(biāo)時(shí)缺乏理性思考,具體表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知模糊、在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)固守單一化取向以及在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)主體性缺失;其次,教學(xué)理性淡薄的師范生在把握教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往秉持非理性態(tài)度,具體表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知絕對(duì)化、在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)堅(jiān)持“效益至上”觀、在編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)主觀隨意;再次,教學(xué)理性淡薄...

【文章頁(yè)數(shù)】：98 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    第一節(jié) 問(wèn)題的提出
        一、研究的背景
        二、研究的問(wèn)題
        三、研究的意義
    第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、關(guān)于教育實(shí)習(xí)的研究
        二、關(guān)于教學(xué)理性的研究
        三、研究述評(píng)
    第三節(jié) 研究思路與方法
        一、研究對(duì)象
        二、研究思路
        三、研究方法
    第四節(jié) 研究重難點(diǎn)與創(chuàng)新之處
        一、研究的重難點(diǎn)
        二、研究創(chuàng)新之處
第一章 師范生教學(xué)理性的概述
    第一節(jié) 理性與師范生教育實(shí)習(xí)中的教學(xué)理性
        一、理性
        二、師范生教育實(shí)習(xí)中的教學(xué)理性
    第二節(jié) 教學(xué)理性對(duì)分析師范生教育實(shí)習(xí)的意義
        一、澄明教育實(shí)習(xí)過(guò)程的本質(zhì)
        二、完整地把握教育實(shí)習(xí)
        三、突破師范生教育實(shí)習(xí)“老大難”問(wèn)題的關(guān)鍵
第二章 師范生教育實(shí)習(xí)中教學(xué)理性淡薄的表現(xiàn)
    第一節(jié) 師范生處理教學(xué)目標(biāo)時(shí)缺乏理性思考
        一、師范生對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知模糊
        二、師范生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)固守單一化取向
        三、師范生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的主體性缺失
    第二節(jié) 師范生把握教學(xué)內(nèi)容的非理性態(tài)度
        一、師范生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知絕對(duì)化
        二、師范生選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)堅(jiān)持“效益至上”觀
        三、師范生編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)主觀隨意
    第三節(jié) 師范生選用教學(xué)方法時(shí)缺乏理性審視
        一、師范生對(duì)教學(xué)方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不明晰
        二、師范生選用教學(xué)方法時(shí)工具理性越位
        三、師范生教學(xué)方法實(shí)踐模式機(jī)械化
    第四節(jié) 師范生實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)理性指導(dǎo)缺位
        一、師范生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)認(rèn)知偏差
        二、師范生實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)偏愛(ài)量化取向
        三、師范生實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式
第三章 師范生教育實(shí)習(xí)中教學(xué)理性淡薄的原因
    第一節(jié) 師范生對(duì)教師專業(yè)性的態(tài)度模糊不清
    第二節(jié) 師范生教育理論學(xué)習(xí)不夠深入、透徹
        一、師范生對(duì)教育理論學(xué)習(xí)的輕視
        二、師范生對(duì)教育理論的片面理解
    第三節(jié) 師范生教學(xué)行為鍛煉不夠充分、深刻
        一、師范生開(kāi)展教學(xué)行為時(shí)缺乏專業(yè)自主意識(shí)
        二、師范生對(duì)自身教學(xué)行為的感受淺薄
    第四節(jié) 學(xué)校的教育實(shí)習(xí)工作完備性欠缺
        一、師范生教育課程理論與實(shí)踐脫節(jié)
        二、教育實(shí)習(xí)各要素合理性缺失
第四章 師范生教育實(shí)習(xí)中教學(xué)理性的彰顯
    第一節(jié) 師范生需提高自身教師職業(yè)認(rèn)同感
        一、深化對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知
        二、培養(yǎng)積極的職業(yè)情感
    第二節(jié) 師范生學(xué)習(xí)教育理論要做到知之真切篤實(shí)
        一、轉(zhuǎn)變思想觀念,恰切認(rèn)識(shí)理論價(jià)值
        二、加強(qiáng)教育理論素養(yǎng),透徹把握教育理論
    第三節(jié) 師范生開(kāi)展教育實(shí)踐要做到行之明覺(jué)精察
        一、提升教育實(shí)習(xí)的主體參與度
        二、增強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐的反思自覺(jué)性
    第四節(jié) 學(xué)校應(yīng)完善教育實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)與安排工作
        一、科學(xué)構(gòu)建師范生教育課程體系
        二、合理安排教育實(shí)習(xí)中各要素
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1 :訪談提綱
附錄2 :攻讀碩士學(xué)位期間公開(kāi)發(fā)表的論文
致謝



本文編號(hào)：3948513