為了實現新課程標準和新課改關于“教育過程重實踐,注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”等的要求,提升高中生的實驗技能和掌握科學研究方法,提升學生對生物學問題的探究興趣和學科核心素養(yǎng),在高中生物學探究性實驗教學中改進傳統(tǒng)的探究性實驗教學方法,以新的思路設計、編制相應教學案例具有重要現實意義。本研究基于2017年版《普通高中生物學課程標準》,參考關于發(fā)展學生科學探究素養(yǎng)的相關研究文獻,了解國內外通過生物探究性實驗教學培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)的現狀與發(fā)展趨勢,以建構主義教學理論和杜威實用主義理論及自我效能感理論為指導,并通過前期問卷調查統(tǒng)計了解學生科學探究素養(yǎng)現狀及對于探究性實驗的學習情況等,選取人教版高中生物教材中的探究實驗內容,設計、編制了“探究植物細胞吸水和失水”、“探究影響酶活性的因素”、“探究酵母細胞呼吸的方式”、“探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響”等教學案例。選擇西安電子科技大學附屬中學高一學生作為實踐對象,并進行了科學探究素養(yǎng)問卷調查(前測)。前測統(tǒng)計結果顯示:學生對于探究性實驗具有較高的學習興趣且目前學生的科學探究素養(yǎng)水平一般。教學實踐中其高一1班為實驗班,對其實施了4例案例設計教學,高一3班為...

【文章頁數】：120 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖5.1科學探究素養(yǎng)前測兩個班級各分段值分布統(tǒng)計

第五章高中生物探究性試驗教學培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)的實踐研究70圖5.1科學探究素養(yǎng)前測兩個班級各分段值分布統(tǒng)計Figure5.1Distributionstatisticsofeachsegmentofthetwoclassesbeforethescientificinquiry....

圖5.2科學探究素養(yǎng)后測兩個班級各分段值分布統(tǒng)計

第五章高中生物探究性試驗教學培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)的實踐研究70圖5.1科學探究素養(yǎng)前測兩個班級各分段值分布統(tǒng)計Figure5.1Distributionstatisticsofeachsegmentofthetwoclassesbeforethescientificinquiry....

圖5.3“觀察提出問題”分布統(tǒng)計圖

第五章高中生物探究性試驗教學培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)的實踐研究72可行且有效的。四、科學探究素養(yǎng)問卷的描述性分析（一）觀察提出問題下圖5.1是兩個班級的學生在“觀察提出問題”這一維度得分情況的人數統(tǒng)計直方圖。其中橫軸是學生的得分情況，共有5個分值，即本選項內容與個人的符合程度，縱軸是....

圖5.4“猜想與假設”分布統(tǒng)計圖

第五章高中生物探究性試驗教學培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)的實踐研究74從具體得分情況分析發(fā)現：“你通常能善于觀察有趣的生物學現象”這一問題學生均取得最高的成績，說明學生在觀察提出問題方面主要是興趣的驅使，進而也反映出學生學習探究性實驗的動力是探究的興趣；我們所處的生物環(huán)境中處處存在生物學....

本文編號：3943288