漢字是迄今為止各大古文明留下來的唯一表意文字,它作為中華文化的重要載體具有很強的生命力。漢字的每個部件甚至每個筆畫的起源都有著它背后強大的文化脈絡,我們在學習和教學過程中,必須要牢牢地把握好這個脈絡,不是僅僅讓學生機械地記住這個字。學生在低齡學習階段起初能比較好地理解獨體象形字,在他們的思維中圖像記憶比符號記憶要來得快,也更加牢固。教師此時就面臨著許多困難,首先我們是成人,已經(jīng)接受了如何去很好地理解和轉(zhuǎn)換符號記憶,但是孩子們不理解,我們需要用他們的思維模式來教他們認字識字。其次思維模式?jīng)Q定語言表達,語文教師大多出自高校的中文院系,語言表達上有一定的知識積累,這對高年級的孩子來說是件好事,但對低年級的孩子來說反而是個缺點,教師需要學會轉(zhuǎn)換語言表達模式,要去適應表達孩子們理解的語言。最后,孩子們的定性不夠,漢字的講解需要調(diào)動他們的興趣,老師要學會趣味講解漢字,不然孩子覺得無聊課程很難持續(xù)開展。即便漢字教學困難重重,仍然有非常行之有效的識字方法,字理識字法就是其中之一。光知道了這個方法還是不夠的,教師還需要根據(jù)孩子的學情不斷探索發(fā)現(xiàn),從實踐中得真知,不斷更改策略,找到最適合所教學生的方法。伴...

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
第一章 小學字理識字教學相關(guān)理論
    第一節(jié) 核心概念的界定
        一、字理識字
        二、字理識字教學法
        三、小學低年級字理識字教學
    第二節(jié) 小學低年級字理識字教學的理論基礎(chǔ)
        一、漢字學基礎(chǔ)
        二、低年級學生的思維特點
        三、兒童的思維特點
第二章 小學低年級字理識字教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析
    第一節(jié) 現(xiàn)行低年級語文教材識字方面分析
        一、對識字基礎(chǔ)的重視
        二、字理識字方法的滲透
        三、生字編排架構(gòu)
    第二節(jié) 字理識字教學法的基本情況研究
        一、小學低年級字理識字教學法的基本原則
        二、小學低年級字理識字教學的基本模式
        三、小學低年級字理識字教學的基本方法
    第三節(jié) 以B小為例的課堂實錄及追蹤
        一、課堂實錄
        二、學生課堂學習的反應
        三、課后學習鞏固的結(jié)果
    第四節(jié) 字理識字教學法在小學低年級識字教學中的作用
        一、知源提趣
        二、知源正字
        三、知源深入,觸類旁通
第三章 小學低年級字理識字教學情況評析
    第一節(jié) 教師教學過程中的優(yōu)點
        一、重視程度逐漸增強
        二、利用多媒體技術(shù)豐富識字教學
    第二節(jié) 存在的問題
        一、教師對字理識字教學方法運用不當
        二、學生對字理識字教學法存在誤解
    第三節(jié) 原因分析
        一、教師對字理識字教學法的運用存在問題的原因
        二、學生對字理識字教學法存在誤解的原因
第四章 改善小學低年級字理識字教學現(xiàn)狀的建議
    第一節(jié) 提高教師字理識字教學能力
        一、教師應不斷提高字理識字教學意識
        二、教師應豐富字理識字教學知識和理論
        三、教師應充分了解教學對象
        四、學校應加強師資隊伍建設
    第二節(jié) 、提高學生自主識字能力
        一、培養(yǎng)學生的字理識字意識
        二、加強學生認知結(jié)構(gòu)遷移訓練
結(jié)語
參考文獻
致謝



本文編號：3931270