基于教育改革的興起,核心素養(yǎng)的提出讓基礎(chǔ)教育的教學(xué)理念有了新的要求,“雙基”到“四基”的發(fā)展讓“基礎(chǔ)知識(shí)”有了一個(gè)新的定義,在新時(shí)代中提出的新理念和新要求下,歸根結(jié)底還是讓學(xué)生在知識(shí)習(xí)得的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)去解決實(shí)際問(wèn)題。傳統(tǒng)教育主張的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)依然是主流,不管是技能的訓(xùn)練、能力的提高以及素養(yǎng)的提升等都離不開(kāi)豐厚的基礎(chǔ)知識(shí)作為儲(chǔ)備條件,教學(xué)的本質(zhì)理應(yīng)回歸知識(shí)本位。如何更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)并將其理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求及結(jié)合人教版數(shù)學(xué)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和要素,以《三角函數(shù)》章節(jié)為例,將知識(shí)列舉,再?gòu)幕A(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容理解和特征出發(fā),將基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容以框架圖示例。學(xué)生水平現(xiàn)狀及教學(xué)分析是提供教學(xué)策略的評(píng)價(jià)方式和有效載體,基于布盧姆教育目標(biāo)分類理論和SOLO理論,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握兩個(gè)維度作出水平劃分,對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試并對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行有效訪談,明晰學(xué)生的理解和掌握水平分布現(xiàn)狀,并對(duì)影響因素進(jìn)行分析;針對(duì)錯(cuò)題的分析,尋求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌握學(xué)習(xí)及應(yīng)用中會(huì)存在的誤區(qū);為讓學(xué)生能更好的理解和掌握,基于以上分析,對(duì)教師和學(xué)生都提供了有效建議。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌...

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)的提出
        1.1.2 “雙基”理論拓展為“四基”理論
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究?jī)?nèi)容
    1.4 研究意義
    1.5 研究方法
2 研究中運(yùn)用的主要數(shù)學(xué)教育理論
    2.1 《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容和要求
    2.2 布魯姆教育目標(biāo)分類理論
    2.3 SOLO分類理論
3 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵、特征與學(xué)習(xí)要求
    3.1 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵
    3.2 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的特征
        3.2.1 基于學(xué)科角度的特征
        3.2.2 基于學(xué)習(xí)角度的特征
    3.3 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求
        3.3.1 對(duì)陳述性知識(shí)的理解
        3.3.2 對(duì)程序性知識(shí)的掌握
4 調(diào)查研究
    4.1 調(diào)查對(duì)象
    4.2 調(diào)查測(cè)評(píng)工具
        4.2.1 水平體系劃分
        4.2.2 問(wèn)卷和測(cè)試卷的設(shè)計(jì)
        4.2.3 信度、效度分析
        4.2.4 訪談提綱
5 調(diào)查研究結(jié)果分析
    5.1 研究結(jié)果(一):學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解研究
        5.1.1 學(xué)生理解水平分析
        5.1.2 學(xué)生理解學(xué)習(xí)易錯(cuò)分析
    5.2 研究結(jié)果(二):學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握研究
        5.2.1 學(xué)生掌握水平分析
        5.2.2 學(xué)生掌握學(xué)習(xí)易錯(cuò)分析
    5.3 研究結(jié)果(三):影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌握因素分析
    5.4 訪談結(jié)果分析
        5.4.1 對(duì)學(xué)生的訪談內(nèi)容及小結(jié)
        5.4.2 對(duì)教師的訪談內(nèi)容及小結(jié)
6 夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
    6.1 給教師的建議
    6.2 給學(xué)生的建議
    6.3 《三角恒等變換復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)
7 研究結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3860960