課堂提問(wèn)是教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中廣泛采用的手段之一,是教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生之間進(jìn)行直接互動(dòng)的重要方式,直接影響著課堂教學(xué)的效果。相比于小學(xué)階段重視直覺(jué)與感性的科學(xué)類(lèi)課程,初中階段的科學(xué)學(xué)科開(kāi)始涉及抽象概念的理解及論證推理,課堂提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力發(fā)展的重要手段。在本研究中,課堂提問(wèn)是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),表現(xiàn)為以口頭語(yǔ)言直接向?qū)W生提出問(wèn)題的行為。已有對(duì)課堂提問(wèn)的研究多為單獨(dú)列出問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行水平層次類(lèi)別的劃分、統(tǒng)計(jì)課堂提問(wèn)頻次以及抽象層次上的功能價(jià)值研究等,較少對(duì)其實(shí)際過(guò)程展開(kāi)研究。本研究基于布魯姆目標(biāo)分類(lèi)學(xué)理論、提問(wèn)結(jié)構(gòu)理論與會(huì)話(huà)分析理論構(gòu)建課堂提問(wèn)研究的分析框架,從提問(wèn)內(nèi)容與師生互動(dòng)兩個(gè)維度對(duì)個(gè)案教師的課堂提問(wèn)進(jìn)行分析,探討教師在初中科學(xué)教學(xué)中的課堂提問(wèn)實(shí)際樣態(tài)與不足,也對(duì)課堂提問(wèn)的影響因素進(jìn)行討論。研究主要發(fā)現(xiàn):在提問(wèn)內(nèi)容方面,(1)問(wèn)題認(rèn)知水平低,缺少認(rèn)知操作的明確表述;(2)提問(wèn)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)低認(rèn)知水平連結(jié)式、低認(rèn)知水平平行式、低認(rèn)知水平進(jìn)階式以及高認(rèn)知水平降階式四種典型結(jié)構(gòu);(3)關(guān)注學(xué)生回答的加工性問(wèn)題不足。在師生互動(dòng)方面,(1)教師頻繁提問(wèn),...

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究緣起
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一)國(guó)外關(guān)于課堂提問(wèn)的研究
        (二)國(guó)內(nèi)關(guān)于課堂提問(wèn)的研究
        (三)小結(jié)與思考
    三、研究設(shè)計(jì)
        (一)研究問(wèn)題與意義
        (二)研究對(duì)象
        (三)研究方法
        (四)概念界定
第二章 理論基礎(chǔ)與分析框架
    一、研究課堂提問(wèn)的理論基礎(chǔ)
        (一)布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)理論
        (二)提問(wèn)結(jié)構(gòu)理論
        (三)會(huì)話(huà)分析理論
    二、研究課堂提問(wèn)的分析框架
        (一)提問(wèn)內(nèi)容分析
        (二)師生互動(dòng)分析
    三、小結(jié)
第三章 初中科學(xué)課堂提問(wèn)的樣態(tài)分析
    一、提問(wèn)內(nèi)容分析
        (一)問(wèn)題認(rèn)知水平分析
        (二)典型提問(wèn)結(jié)構(gòu)及其特征分析
        (三)加工性問(wèn)題提出情況分析
    二、師生互動(dòng)分析
        (一)師生話(huà)輪分析
        (二)師生互動(dòng)實(shí)際過(guò)程分析
    三、小結(jié)
第四章 初中科學(xué)課堂提問(wèn)的影響因素
    一、內(nèi)部因素
        (一)教師的教學(xué)理念
        (二)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
    二、外部因素
        (一)學(xué)生因素
        (二)學(xué)科因素
        (三)學(xué)段因素
    三、小結(jié)
第五章 總結(jié)與思考
    一、初中科學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)樣態(tài)及不足
        (一)提問(wèn)內(nèi)容樣態(tài)
        (二)師生互動(dòng)樣態(tài)
    二、初中科學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的優(yōu)化建議
        (一)重新審視課堂提問(wèn):提問(wèn)不僅是“問(wèn)題”
        (二)指向科學(xué)素養(yǎng):提高問(wèn)題水平,關(guān)注問(wèn)答本身
        (三)構(gòu)建提問(wèn)結(jié)構(gòu):關(guān)注思考方式,用預(yù)設(shè)促進(jìn)生成
        (四)實(shí)現(xiàn)真實(shí)對(duì)話(huà):讓學(xué)生“把話(huà)說(shuō)全”
        (五)打破角色固化:鼓勵(lì)生生討論、學(xué)生提問(wèn)
    三、小結(jié)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄:教師半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談提綱
致謝



本文編號(hào)：3826471