發(fā)布時(shí)間：2023-02-10 16:54

　　張奚若作為我國(guó)近代著名愛(ài)國(guó)民主人士、社會(huì)活動(dòng)家、教育家、政治學(xué)家,其一生都致力于教育事業(yè)的發(fā)展,曾參與革命斗爭(zhēng),后出國(guó)留學(xué)轉(zhuǎn)修政治學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科,歸國(guó)后于1952年11月?lián)涡轮袊?guó)第二任教育部部長(zhǎng),為我國(guó)的教育事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。有關(guān)張奚若,前人之著述,多有關(guān)于人物事跡之描述,大多圍繞生平經(jīng)歷敘述其成就,本文在前人研究的基礎(chǔ)上,圍繞其勞動(dòng)教育觀,以其思想為主線,生平經(jīng)歷為輔佐,論述其在教育上的貢獻(xiàn),以期為后世教育事業(yè)發(fā)展有一定的借鑒與啟示。“德智體美勞”的全面發(fā)展一直是教育事業(yè)的重中之重,在新時(shí)代教育體系中,勞動(dòng)教育再次被提升到重要位置上,而張奚若的勞動(dòng)教育觀是促進(jìn)勞動(dòng)教育發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新中國(guó)成立初期,中國(guó)正是用人之際,人才的培養(yǎng)也成為了重中之重�！耙晃濉庇�(jì)劃時(shí)期,國(guó)家將整個(gè)工作重心放在系統(tǒng)地建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)上,教育工作也不例外,在此環(huán)境下,張奚若的勞動(dòng)教育觀也逐漸成熟,在國(guó)家教育方針的引導(dǎo)下,張奚若大力推崇勞動(dòng)教育,主張通過(guò)勞動(dòng)教育使學(xué)生擺正對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度,轉(zhuǎn)變輕視勞動(dòng)的錯(cuò)誤思想。在張奚若的主張下勞動(dòng)教育的普及和重視不僅培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的堅(jiān)毅品格,也使學(xué)生提前掌握生產(chǎn)勞動(dòng)技...

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 選題的緣由及意義
        1.1.1 選題緣由
        1.1.2 選題意義
    1.2 研究綜述
        1.2.1 關(guān)于張奚若生平研究
        1.2.2 關(guān)于張奚若的思想觀點(diǎn)研究
    1.3 研究思路及主要研究方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.1 研究重難點(diǎn)
        1.4.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)
2 張奚若勞動(dòng)教育觀的實(shí)踐基礎(chǔ)
    2.1 早年革命探索
    2.2 留學(xué)深造
    2.3 從政與教學(xué)
    2.4 思想左轉(zhuǎn)
    2.5 教育貢獻(xiàn)
3 張奚若勞動(dòng)教育觀的理論基礎(chǔ)
    3.1 馬克思勞動(dòng)教育觀
    3.2 盧梭勞動(dòng)教育觀
    3.3 毛澤東勞動(dòng)教育思想
4 張奚若勞動(dòng)教育觀
    4.1 張奚若提出勞動(dòng)教育的社會(huì)背景
        4.1.1 國(guó)家政策
        4.1.2 社會(huì)風(fēng)氣不良
        4.1.3 升學(xué)問(wèn)題緊張
    4.2 張奚若勞動(dòng)教育的提出與落實(shí)
        4.2.1 勞動(dòng)教育觀的提出
        4.2.2 勞動(dòng)教育的實(shí)踐、落實(shí)
5 張奚若勞動(dòng)教育觀的特點(diǎn)及原則
    5.1 張奚若勞動(dòng)教育觀的特點(diǎn)
        5.1.1 體現(xiàn)時(shí)代特征
        5.1.2 注重生產(chǎn)實(shí)踐
        5.1.3 遵循因材施教
    5.2 張奚若勞動(dòng)教育觀的原則
        5.2.1 教育性原則
        5.2.2 實(shí)踐性原則
        5.2.3 連貫性原則
6 張奚若勞動(dòng)教育觀的歷史價(jià)值與借鑒
    6.1 張奚若勞動(dòng)教育觀歷史價(jià)值
        6.1.1 提升了勞動(dòng)教育的地位
        6.1.2 提出了勞動(dòng)教育的新模式
    6.2 當(dāng)前勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀
        6.2.1 個(gè)人的勞動(dòng)態(tài)度取向不明
        6.2.2 社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育接受度不高
        6.2.3 家庭對(duì)勞動(dòng)教育重視度欠缺
        6.2.4 學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育踐行性不足
    6.3 張奚若勞動(dòng)教育觀的借鑒
        6.3.1 加強(qiáng)樹(shù)立勞動(dòng)教育意識(shí),建構(gòu)勞動(dòng)教育新模式
        6.3.2 豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容,在繼承中創(chuàng)新發(fā)展
        6.3.3 創(chuàng)新勞動(dòng)教育方法,完善勞動(dòng)教育環(huán)境
        6.3.4 建立科學(xué)合理的考核機(jī)制,調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性
        6.3.5 關(guān)注勞動(dòng)安全問(wèn)題,制定全面保障機(jī)制
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
在學(xué)研究成果
致謝



本文編號(hào)：3739551