核心素養(yǎng)時代,無論是個人應(yīng)對社會的個體發(fā)展之規(guī)律和必然性,還是發(fā)展的社會對人才所提出的新的質(zhì)量規(guī)格與要求,培養(yǎng)核心素養(yǎng)是應(yīng)然的育人價值追求與實然的教育現(xiàn)狀所需。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出,對核心素養(yǎng)進行了“學(xué)科化”的解讀,作為落實與培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑,應(yīng)滲透、貫穿在育人過程的各方面、各要素中,例如教學(xué)設(shè)計的革新、評價機制的改革、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型、課程價值取向的變遷等。作業(yè)設(shè)計不僅是教學(xué)過程的關(guān)鍵一環(huán),同樣也是促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)活動,其不僅僅承載著鞏固知識的作用,更具有深刻的核心素養(yǎng)價值。無論從作業(yè)的功能、作業(yè)設(shè)計取向還是作業(yè)的內(nèi)容架構(gòu)來說,語文學(xué)科的性質(zhì)決定了其在培育核心素養(yǎng)過程中具有的可能性與必然性。因此,基于語文核心素養(yǎng)理念進行作業(yè)設(shè)計是培育核心素養(yǎng)的載體、途徑與手段,在作業(yè)設(shè)計維度進行語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育具有現(xiàn)實意義。研究過程中主要運用文件分析法,輔以文獻研究法、訪談法。在探討作業(yè)設(shè)計應(yīng)然的價值關(guān)系與設(shè)計理路后,通過線上、線下的途徑收集與整理當(dāng)前小學(xué)高段語文作業(yè)的文本,分析其在作業(yè)目的、內(nèi)容、類型等方面存在的問題,同時圍繞文件中反映的現(xiàn)狀,通過訪談了解教師對基于語文核心素養(yǎng)發(fā)展的作業(yè)... 

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    (一)選題緣由
        1.核心素養(yǎng)落地的時代訴求
        2.語文課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀
        3.落實國家政策的現(xiàn)實路徑
    (二)文獻綜述
        1.核心素養(yǎng)相關(guān)研究
        2.語文核心素養(yǎng)相關(guān)研究
        3.作業(yè)設(shè)計相關(guān)研究
    (三)核心概念界定
        1.核心素養(yǎng)
        2.語文核心素養(yǎng)
        3.作業(yè)設(shè)計
    (四)研究目的和意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    (五)研究思路和研究方法
        1.研究思路
        2.研究方法
一、小學(xué)高段語文作業(yè)設(shè)計的核心素養(yǎng)價值
    (一)小學(xué)語文作業(yè)是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的價值鏈環(huán)
    (二)小學(xué)語文作業(yè)是語文核心素養(yǎng)發(fā)展的落實環(huán)節(jié)
    (三)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計是語文核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在體現(xiàn)
二、基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)高段語文作業(yè)設(shè)計理路
    (一)基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)高段語文作業(yè)設(shè)計依據(jù)
        1.以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為根本導(dǎo)向
        2.以教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容為文本載體
        3.以核心素養(yǎng)發(fā)展為價值訴求
    (二)基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)高段語文作業(yè)設(shè)計原則
        1.堅持統(tǒng)籌性原則
        2.貫徹實踐性原則
        3.遵循發(fā)展性原則
        4.凸顯開放性原則
        5.注重合作性原則
        6.關(guān)注創(chuàng)新性原則
    (三)基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)高段語文作業(yè)設(shè)計類型
        1.知識型作業(yè)
        2.應(yīng)用型作業(yè)
        3.能力型作業(yè)
        4.情感型作業(yè)
三、小學(xué)高段語文作業(yè)設(shè)計反映核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
    (一)研究設(shè)計
        1.研究問題的提出
        2.研究視角的確定
        3.研究對象的選取
        4.研究工具的設(shè)計
    (二)研究結(jié)果分析
        1.作業(yè)設(shè)計目的分析
        2.作業(yè)設(shè)計類型分析
        3.作業(yè)設(shè)計內(nèi)容分析
        4.作業(yè)設(shè)計主體分析
        5.作業(yè)反饋評價分析
    (三)當(dāng)前小學(xué)高段語文作業(yè)設(shè)計的問題表征及原因
        1.作業(yè)設(shè)計凸顯學(xué)科知識本位,強調(diào)語言積累與規(guī)范素養(yǎng)
        2.作業(yè)設(shè)計類型單調(diào),思維方法與品質(zhì)淺層發(fā)展
        3.作業(yè)設(shè)計關(guān)注審美情趣的培養(yǎng),忽視審美技能的掌握
        4.作業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)文化知識積累取向,淡化文化理解與認(rèn)同素養(yǎng)
四、促進核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)高段語文作業(yè)設(shè)計改進策略
    (一)樹立創(chuàng)新理念,提升教師核心素養(yǎng)設(shè)計意識
        1.革新設(shè)計理念,樹立基于核心素養(yǎng)的科學(xué)作業(yè)觀
        2.教師專業(yè)素養(yǎng)的提升
        3.學(xué)校加強對作業(yè)設(shè)計相關(guān)的制度建設(shè)
    (二)遵循基本原則,構(gòu)建基于類型差異的作業(yè)系統(tǒng)
        1.堅持設(shè)計原則,統(tǒng)籌作業(yè)設(shè)計系統(tǒng)整體與部分的結(jié)構(gòu)布局
        2.立足文本基礎(chǔ),建構(gòu)基于類型差異的針對性作業(yè)設(shè)計
        3.完善評價機制,構(gòu)建多元化作業(yè)評價體系
    (三)創(chuàng)造外部條件,打造作業(yè)核心素養(yǎng)價值發(fā)揮的聯(lián)動平臺
        1.樹立科學(xué)的作業(yè)理解觀,做學(xué)習(xí)的主人
        2.教師給予家長參與作業(yè)的引導(dǎo)與支持,打造良性家校合作生態(tài)
        3.規(guī)范并整合作業(yè)輔導(dǎo)的社會資源,優(yōu)化作業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)體系
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]國家認(rèn)同類文本的教學(xué)困境及其價值解蔽——基于語文課程的視角分析[J]. 馬進,周思杭.  教育理論與實踐. 2020(05)
[3]國家認(rèn)同教育:意蘊與實踐——基于關(guān)系視角的探討[J]. 武秀霞.  南京社會科學(xué). 2020(01)
[4]我國學(xué)生作業(yè)設(shè)計研究70年:回顧與展望[J]. 楊伊,夏惠賢,王晶瑩.  教育科學(xué)研究. 2020(01)
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[9]核心素養(yǎng)落地的路徑探析——芬蘭的經(jīng)驗與啟示[J]. 殷建華,韋洪濤.  基礎(chǔ)教育課程. 2019(09)
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博士論文
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碩士論文
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[4]指向?qū)W科核心素養(yǎng)的語文教材作業(yè)系統(tǒng)研究[D]. 楊雅萌.華東師范大學(xué) 2019
[5]小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)研究[D]. 王喜斌.寧夏大學(xué) 2019
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[7]核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美教育研究[D]. 林佳.蘇州大學(xué) 2019
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[9]“學(xué)為中心”高中語文假期作業(yè)設(shè)計實踐研究[D]. 徐蟬璐.華東師范大學(xué) 2018
[10]小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培育策略研究[D]. 王凡一.閩南師范大學(xué) 2018



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