新手教師是教師職業(yè)發(fā)展的初始階段。在過去對(duì)新手教師教學(xué)焦慮的研究中,大多數(shù)學(xué)者關(guān)注更多的是語文新手教師的專業(yè)成長(zhǎng),較少關(guān)注語文新手教師內(nèi)心的真實(shí)感受。本研究主要以教育現(xiàn)象學(xué)為理論基礎(chǔ),研究方法是范梅南提出的生活體驗(yàn)研究,研究對(duì)象是中學(xué)語文新手教師,研究?jī)?nèi)容是他們教學(xué)焦慮的體驗(yàn),秉承著“面向事物本身”的態(tài)度,關(guān)注中學(xué)語文新手教師的真實(shí)體驗(yàn),闡釋中學(xué)語文新手教師真實(shí)且豐富的內(nèi)心世界。在中學(xué)語文新手教師豐富而真實(shí)的教學(xué)焦慮情境中,收集口頭、書面的教學(xué)體驗(yàn)描述性材料,對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的現(xiàn)象學(xué)式追問,從中找尋新手教師教學(xué)焦慮體驗(yàn)的意義,對(duì)形成的主題進(jìn)行闡釋。這些主題是內(nèi)心的虛無感、期望與現(xiàn)實(shí)的矛盾、教學(xué)中對(duì)身體的禁錮、自尊與自卑的矛盾結(jié)合體、自我與他者的交鋒等。許多新手教師都經(jīng)歷了教學(xué)焦慮體驗(yàn),這些焦慮體驗(yàn)影響了新手教師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度,甚至阻礙了他們教學(xué)能力的發(fā)展。究竟如何緩解中學(xué)語文新手教師的教學(xué)焦慮?建議學(xué)校開展緩解新手教師的教學(xué)焦慮教育行動(dòng)。首先,學(xué)校應(yīng)關(guān)注新手教師的教學(xué)體驗(yàn),合理期待其成長(zhǎng)。其次,學(xué)校應(yīng)喚醒新手教師的理論及專業(yè)自覺,進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育。再次,學(xué)校應(yīng)尊重新手教師教學(xué)的身體參與,合... 

【文章頁(yè)數(shù)】：93 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究緣起
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)關(guān)于語文新手教師的文獻(xiàn)綜述
        (二)關(guān)于教師焦慮、教師教學(xué)焦慮的文獻(xiàn)綜述
        (三)關(guān)于生活體驗(yàn)研究的文獻(xiàn)綜述
    四、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    五、概念界定
        (一)中學(xué)語文新手教師
        (二)教學(xué)焦慮
        (三)生活體驗(yàn)研究
第一章 直觀現(xiàn)象:中學(xué)語文新手教師教學(xué)焦慮的體驗(yàn)描述
    第一節(jié) 中學(xué)語文新手教師教學(xué)焦慮的體驗(yàn)描述
        一、課前準(zhǔn)備:擔(dān)憂和祈禱
        二、課堂管理:無奈與煎熬
        三、課堂教學(xué):逃避與無助
        四、面對(duì)作業(yè):煩躁與憂愁
        五、面對(duì)考試:焦急與挫敗
        六、面對(duì)評(píng)價(jià):拖延與內(nèi)疚
    第二節(jié) 提煉中學(xué)語文新手教師教學(xué)焦慮的主題
第二章 探尋本質(zhì):中學(xué)語文新手教師教學(xué)焦慮的體驗(yàn)透析
    第一節(jié) 內(nèi)心的虛無感
        一、語文教師職業(yè)認(rèn)同感缺失
        二、語文教師教育信念的缺失
    第二節(jié) 期望與現(xiàn)實(shí)的矛盾
        一、目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的偏差引發(fā)無助感
        二、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)生活引發(fā)其內(nèi)疚感
    第三節(jié) 教學(xué)中對(duì)身體的禁錮
        一、身體的過度消耗
        二、身體的強(qiáng)制束縛
    第四節(jié) 自尊與自卑的矛盾結(jié)合體
        一、強(qiáng)烈的自尊和自卑
        二、個(gè)人強(qiáng)烈的自卑性格
    第五節(jié) 自我與他者的交鋒
        一、師生博弈引發(fā)身份認(rèn)同危機(jī)
        二、他者及自我的刻板認(rèn)識(shí)
    第六節(jié) 對(duì)傾訴的反思
        一、不當(dāng)?shù)膬A訴方式引起消極反應(yīng)
        二、認(rèn)同感的缺乏引發(fā)內(nèi)心的焦躁
第三章 提出建議:中學(xué)語文新手教師教學(xué)焦慮的緩解
    第一節(jié) 學(xué)校:開展緩解新手教師的教學(xué)焦慮教育行動(dòng)
        一、關(guān)注新手教師的教學(xué)體驗(yàn),合理期待教師成長(zhǎng)
        二、喚醒教師理論及專業(yè)自覺,進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育
        三、尊重教師教學(xué)的身體參與,合理安排教學(xué)任務(wù)
        四、合理地使用表?yè)P(yáng)與批評(píng),并進(jìn)行適當(dāng)心理輔導(dǎo)
    第二節(jié) 自我:積極調(diào)適以及提升自我
        一、認(rèn)知“自我”,合理有效地傾訴焦慮
        二、打開教室大門,提升自身的專業(yè)素質(zhì)
        三、建立教育信念,確立語文教學(xué)的意義
        四、感知生活世界,獲取積極的情感體驗(yàn)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 :訪談提綱
    附錄二 :中學(xué)語文新手教師教學(xué)焦慮的體驗(yàn)寫作指導(dǎo)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論教師教育信念問題與危機(jī)的文化根源[J]. 董海霞.  當(dāng)代教育科學(xué). 2019(04)
[2]師愛在愛中得到回報(bào)[J]. 王衛(wèi)華.  教師發(fā)展研究. 2018(02)
[3]本質(zhì)直觀的原理及其教育意義[J]. 王衛(wèi)華.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2017(06)
[4]生活體驗(yàn)研究——一種對(duì)比較教育研究方法論的思考[J]. 李莎,程晉寬.  外國(guó)教育研究. 2015(04)
[5]現(xiàn)象學(xué)視域的教師教育觀[J]. 王艷霞.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2015(03)
[6]小學(xué)語文教師教授言語合理結(jié)構(gòu)的個(gè)案研究[J]. 王叢珊.  教育教學(xué)論壇. 2014(38)
[7]教育現(xiàn)象學(xué)何以研究教育體驗(yàn)[J]. 王衛(wèi)華.  復(fù)旦教育論壇. 2013(05)
[8]教學(xué)機(jī)智:教師即席而作的創(chuàng)造藝術(shù)[J]. 王衛(wèi)華.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2013(02)
[9]某高校教師焦慮狀況及其與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的調(diào)查[J]. 韓繼明,楊玲.  職業(yè)與健康. 2012(01)
[10]范梅南現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)思想淺析[J]. 朱迎春,徐萬曉.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2011(05)

博士論文
[1]范梅南現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)思想研究[D]. 蔣開君.首都師范大學(xué) 2011
[2]教育現(xiàn)象學(xué)方法及其應(yīng)用[D]. 王萍.河南大學(xué) 2010

碩士論文
[1]中學(xué)教師焦慮現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)策略的研究[D]. 魏文菊.陜西理工大學(xué) 2018
[2]語文新手教師教學(xué)焦慮研究[D]. 魏緩緩.華中師范大學(xué) 2018
[3]對(duì)外漢語“學(xué)生教師”教學(xué)焦慮現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 賀文哲.陜西師范大學(xué) 2017
[4]新手中學(xué)語文教師職業(yè)倦怠與自我價(jià)值感關(guān)系研究[D]. 趙越.南京師范大學(xué) 2017
[5]中等生課堂學(xué)習(xí)存在感的體驗(yàn)研究[D]. 金映雪.湖南師范大學(xué) 2016
[6]小學(xué)教師職業(yè)內(nèi)疚的現(xiàn)象學(xué)研究[D]. 黃臻偉.江西師范大學(xué) 2015
[7]一位鄉(xiāng)村教師教育信念的生活體驗(yàn)研究[D]. 閆婷.西北師范大學(xué) 2015
[8]語文專家教師與新手教師課堂師生互動(dòng)的比較研究[D]. 符麗君.海南師范大學(xué) 2015
[9]小學(xué)語文新手教師與專家教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言的比較研究[D]. 劉紅梅.四川師范大學(xué) 2015
[10]中小學(xué)教師教學(xué)生活體驗(yàn)研究[D]. 袁舒雯.寧波大學(xué) 2014



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