新手教師是教師職業(yè)發(fā)展的初始階段。在過去對新手教師教學焦慮的研究中,大多數(shù)學者關(guān)注更多的是語文新手教師的專業(yè)成長,較少關(guān)注語文新手教師內(nèi)心的真實感受。本研究主要以教育現(xiàn)象學為理論基礎(chǔ),研究方法是范梅南提出的生活體驗研究,研究對象是中學語文新手教師,研究內(nèi)容是他們教學焦慮的體驗,秉承著“面向事物本身”的態(tài)度,關(guān)注中學語文新手教師的真實體驗,闡釋中學語文新手教師真實且豐富的內(nèi)心世界。在中學語文新手教師豐富而真實的教學焦慮情境中,收集口頭、書面的教學體驗描述性材料,對其進行反復的現(xiàn)象學式追問,從中找尋新手教師教學焦慮體驗的意義,對形成的主題進行闡釋。這些主題是內(nèi)心的虛無感、期望與現(xiàn)實的矛盾、教學中對身體的禁錮、自尊與自卑的矛盾結(jié)合體、自我與他者的交鋒等。許多新手教師都經(jīng)歷了教學焦慮體驗,這些焦慮體驗影響了新手教師對待教學的態(tài)度,甚至阻礙了他們教學能力的發(fā)展。究竟如何緩解中學語文新手教師的教學焦慮?建議學校開展緩解新手教師的教學焦慮教育行動。首先,學校應(yīng)關(guān)注新手教師的教學體驗,合理期待其成長。其次,學校應(yīng)喚醒新手教師的理論及專業(yè)自覺,進行責任意識教育。再次,學校應(yīng)尊重新手教師教學的身體參與,合... 

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究緣起
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、文獻綜述
        (一)關(guān)于語文新手教師的文獻綜述
        (二)關(guān)于教師焦慮、教師教學焦慮的文獻綜述
        (三)關(guān)于生活體驗研究的文獻綜述
    四、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    五、概念界定
        (一)中學語文新手教師
        (二)教學焦慮
        (三)生活體驗研究
第一章 直觀現(xiàn)象:中學語文新手教師教學焦慮的體驗描述
    第一節(jié) 中學語文新手教師教學焦慮的體驗描述
        一、課前準備:擔憂和祈禱
        二、課堂管理:無奈與煎熬
        三、課堂教學:逃避與無助
        四、面對作業(yè):煩躁與憂愁
        五、面對考試:焦急與挫敗
        六、面對評價:拖延與內(nèi)疚
    第二節(jié) 提煉中學語文新手教師教學焦慮的主題
第二章 探尋本質(zhì):中學語文新手教師教學焦慮的體驗透析
    第一節(jié) 內(nèi)心的虛無感
        一、語文教師職業(yè)認同感缺失
        二、語文教師教育信念的缺失
    第二節(jié) 期望與現(xiàn)實的矛盾
        一、目標與現(xiàn)實的偏差引發(fā)無助感
        二、現(xiàn)實的教學生活引發(fā)其內(nèi)疚感
    第三節(jié) 教學中對身體的禁錮
        一、身體的過度消耗
        二、身體的強制束縛
    第四節(jié) 自尊與自卑的矛盾結(jié)合體
        一、強烈的自尊和自卑
        二、個人強烈的自卑性格
    第五節(jié) 自我與他者的交鋒
        一、師生博弈引發(fā)身份認同危機
        二、他者及自我的刻板認識
    第六節(jié) 對傾訴的反思
        一、不當?shù)膬A訴方式引起消極反應(yīng)
        二、認同感的缺乏引發(fā)內(nèi)心的焦躁
第三章 提出建議:中學語文新手教師教學焦慮的緩解
    第一節(jié) 學校:開展緩解新手教師的教學焦慮教育行動
        一、關(guān)注新手教師的教學體驗,合理期待教師成長
        二、喚醒教師理論及專業(yè)自覺,進行責任意識教育
        三、尊重教師教學的身體參與,合理安排教學任務(wù)
        四、合理地使用表揚與批評,并進行適當心理輔導
    第二節(jié) 自我:積極調(diào)適以及提升自我
        一、認知“自我”,合理有效地傾訴焦慮
        二、打開教室大門,提升自身的專業(yè)素質(zhì)
        三、建立教育信念,確立語文教學的意義
        四、感知生活世界,獲取積極的情感體驗
結(jié)語
參考文獻
附錄
    附錄一 :訪談提綱
    附錄二 :中學語文新手教師教學焦慮的體驗寫作指導
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]師愛在愛中得到回報[J]. 王衛(wèi)華.  教師發(fā)展研究. 2018(02)
[3]本質(zhì)直觀的原理及其教育意義[J]. 王衛(wèi)華.  湖南師范大學教育科學學報. 2017(06)
[4]生活體驗研究——一種對比較教育研究方法論的思考[J]. 李莎,程晉寬.  外國教育研究. 2015(04)
[5]現(xiàn)象學視域的教師教育觀[J]. 王艷霞.  中小學教師培訓. 2015(03)
[6]小學語文教師教授言語合理結(jié)構(gòu)的個案研究[J]. 王叢珊.  教育教學論壇. 2014(38)
[7]教育現(xiàn)象學何以研究教育體驗[J]. 王衛(wèi)華.  復旦教育論壇. 2013(05)
[8]教學機智:教師即席而作的創(chuàng)造藝術(shù)[J]. 王衛(wèi)華.  湖南師范大學教育科學學報. 2013(02)
[9]某高校教師焦慮狀況及其與運動關(guān)系的調(diào)查[J]. 韓繼明,楊玲.  職業(yè)與健康. 2012(01)
[10]范梅南現(xiàn)象學教育學思想淺析[J]. 朱迎春,徐萬曉.  現(xiàn)代語文(教學研究版). 2011(05)

博士論文
[1]范梅南現(xiàn)象學教育學思想研究[D]. 蔣開君.首都師范大學 2011
[2]教育現(xiàn)象學方法及其應(yīng)用[D]. 王萍.河南大學 2010

碩士論文
[1]中學教師焦慮現(xiàn)狀和應(yīng)對策略的研究[D]. 魏文菊.陜西理工大學 2018
[2]語文新手教師教學焦慮研究[D]. 魏緩緩.華中師范大學 2018
[3]對外漢語“學生教師”教學焦慮現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 賀文哲.陜西師范大學 2017
[4]新手中學語文教師職業(yè)倦怠與自我價值感關(guān)系研究[D]. 趙越.南京師范大學 2017
[5]中等生課堂學習存在感的體驗研究[D]. 金映雪.湖南師范大學 2016
[6]小學教師職業(yè)內(nèi)疚的現(xiàn)象學研究[D]. 黃臻偉.江西師范大學 2015
[7]一位鄉(xiāng)村教師教育信念的生活體驗研究[D]. 閆婷.西北師范大學 2015
[8]語文專家教師與新手教師課堂師生互動的比較研究[D]. 符麗君.海南師范大學 2015
[9]小學語文新手教師與專家教師課堂教學評價語言的比較研究[D]. 劉紅梅.四川師范大學 2015
[10]中小學教師教學生活體驗研究[D]. 袁舒雯.寧波大學 2014



本文編號：3681584