新一輪的地理課程改革和最新頒布的地理課程標準都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),地理核心素養(yǎng)包括綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知和地理實踐力。其中區(qū)域認知是指以某個區(qū)域為背景,從區(qū)域的角度去看待世界,運用恰當?shù)姆椒?為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展提出合理的發(fā)展策略,解決區(qū)域問題的思維品質(zhì)。培養(yǎng)區(qū)域認知素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的要求、地理學(xué)科特征的要求、地理課程改革的要求,有利于改進高中區(qū)域地理教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)生活實踐。本文在閱讀文獻的基礎(chǔ)上,分析了區(qū)域認知素養(yǎng)的研究背景和現(xiàn)狀,提出了本文的研究方向。針對贛州市的高中地理教師和六所高中的學(xué)生開展問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題,針對問題提出培養(yǎng)原則和策略,并利用所提出的培養(yǎng)策略進行教學(xué)實踐。本文一共分為七大部分:第一部分:緒論。介紹了研究背景、研究現(xiàn)狀、研究意義和研究方法。第二部分:區(qū)域認知素養(yǎng)的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)。界定了區(qū)域認知素養(yǎng)的概念,并論述了區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)的理論基礎(chǔ),即認知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、地理教學(xué)論和新課程理念。第三部分:贛州市高中學(xué)生區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查。這一部分針對贛州市三個不同層次的六所高中學(xué)生開展了問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)... 

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 研究意義
    1.4 研究方法
2.概念界定與理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念的界定
    2.2 區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
3.贛州市高中學(xué)生區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查目的
    3.2 調(diào)查對象
    3.3 調(diào)查結(jié)果
    3.4 存在問題分析
4.贛州市高中教師區(qū)域認知素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    4.1 調(diào)查目的
    4.2 調(diào)查對象
    4.3 調(diào)查結(jié)果
    4.4 存在問題分析
5.高中地理區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
    5.1 高中地理區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)策略制定的原則
    5.2 高中地理區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
6.基于區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐課例
    6.1 《青藏地區(qū)》教學(xué)設(shè)計與評析
    6.2 《東南亞》教學(xué)設(shè)計與評析
7.結(jié)論與展望
    7.1 結(jié)論
    7.2 不足與展望
參考文獻
附錄1 :贛州市高中地理區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)生問卷)
附錄2 :贛州市高中地理區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(教師問卷)
附錄3 :《青藏地區(qū)》導(dǎo)學(xué)案
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于學(xué)生“區(qū)域認知”素養(yǎng)提升的活動教學(xué)建議——以人教版“人口”為例[J]. 邊美婷,孫小紅,戴峰,明海鳳.  地理教育. 2019(06)
[2]日本2018年高中地理學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)分析——基于內(nèi)容分析法[J]. 王艷嬋,陳實,傅嘉琪.  地理教學(xué). 2019(12)
[3]區(qū)域認知素養(yǎng)導(dǎo)向下區(qū)域地理教學(xué)探索——以《東南亞地區(qū)》教學(xué)為例[J]. 何麗華,曾呈進.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2019(02)
[4]信息技術(shù)在區(qū)域認知素養(yǎng)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 楊梅艷,韓晗.  中小學(xué)數(shù)字化教學(xué). 2018(09)
[5]指向地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中學(xué)業(yè)測評路徑——以“區(qū)域認知”素養(yǎng)測評為例[J]. 李琳.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(21)
[6]區(qū)域認知素養(yǎng)的解讀與培育策略[J]. 葉麗麗,沈斌.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2018(09)
[7]高中生區(qū)域認知素養(yǎng)評價指標體系構(gòu)建與指標測量案例——以區(qū)域定位能力測量為例[J]. 楊洋,張子江,高露,盧曉旭.  文教資料. 2018(13)
[8]以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng),促進學(xué)生全面發(fā)展——《普通高中地理課程標準（2017年版）》基本理念解讀[J]. 吳岱峰.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(07)
[9]基于課堂觀察的“區(qū)域認知”素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[J]. 聶桐彤.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(23)
[10]高中生地理“區(qū)域認知”素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J]. 雷壽平.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2017(11)

博士論文
[1]中學(xué)區(qū)域地理的主題選擇、目標構(gòu)建和教學(xué)策略研究[D]. 王向東.東北師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]基于高中生區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)的鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例設(shè)計[D]. 趙美嬌.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2019
[2]基于新課標的高中地理區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 陳晏琦.湖北師范大學(xué) 2018
[3]基于地理核心素養(yǎng)的高中生“區(qū)域認知”培養(yǎng)研究[D]. 聶桐彤.華中師范大學(xué) 2017
[4]高中生區(qū)域認知能力的評價與培養(yǎng)研究[D]. 劉婷婷.華中師范大學(xué) 2017
[5]高中區(qū)域地理教學(xué)中學(xué)生地圖能力培養(yǎng)策略研究[D]. 王英杰.魯東大學(xué) 2014



本文編號：3680557