區(qū)域認知是地理學科核心素養(yǎng)體系中重要的構成要素,是初中生應具有的核心素養(yǎng)之一。初中階段是學生區(qū)域認知概念和思想形成的重要時期,初中生區(qū)域認知能力的培養(yǎng)是地理教學中的重要內容。開展地理實踐活動是提升初中生區(qū)域認知能力的重要途徑,從地理實踐活動角度探索初中生區(qū)域認知能力的培養(yǎng)策略,對培養(yǎng)初中生的地理核心素養(yǎng)和革新傳統(tǒng)教學方式具有重要的現(xiàn)實意義。本文在研究綜述的基礎上,對區(qū)域認知和地理實踐活動教學的概念進行界定,進一步細化了初中生區(qū)域認知的主要構成要素,將區(qū)域認知能力劃分成五個方面,在此基礎上設計了初中地理實踐活動開展現(xiàn)狀調查問卷和初中生區(qū)域認知能力現(xiàn)狀調查問卷,并結合教師訪談對調查結果進行深入分析。以調查結果為依據(jù)提出從地理實踐活動角度培養(yǎng)初中生區(qū)域認知能力的策略,并設計了七個具體的地理實踐活動教學案例。本文研究結論如下:（1）目前初中地理實踐活動的開展情況并不理想。大部分地理教師和學生對開展地理實踐活動的態(tài)度十分積極,但是地理實踐活動的開展受到多方面因素的影響:教師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺,指導能力有限;學生的基礎知識和實踐能力儲備不足;學校、家庭、社會的支持力量不夠。（2）目前初中生區(qū)域認知能力... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

區(qū)域認知能力的劃分[33]

【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中生區(qū)域認知能力的維度構成與表現(xiàn)水平劃分[J]. 葉麗麗,沈斌.  地理教學. 2019(09)
[2]基于深度學習的地理區(qū)域認知教學探析[J]. 劉雅慧,徐志梅,馬金玉.  天津師范大學學報(基礎教育版). 2019(01)
[3]初中地理區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J]. 袁少民.  中學地理教學參考. 2018(21)
[4]談初中生區(qū)域認知能力的培養(yǎng)策略——以“青藏地區(qū)”為例[J]. 葉麗麗.  地理教育. 2018(04)
[5]淺議區(qū)域認知素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略[J]. 李云嬌,白舟.  地理教育. 2017(S1)
[6]區(qū)域認知及其培養(yǎng)重點解析[J]. 袁孝亭.  地理教育. 2017(01)
[7]“區(qū)域認知”素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 丁生軍.  中學地理教學參考. 2016(17)
[8]地理教育國際憲章2016[J]. 楊潔,丁堯清.  中學地理教學參考. 2016(15)
[9]地理學科核心素養(yǎng)的構建與培養(yǎng)[J]. 吳岱峰.  中學地理教學參考. 2015(19)
[10]高中地理教學中地理認知結構的構建研究[J]. 張繼飛.  中學課程輔導(江蘇教師). 2013(15)

碩士論文
[1]高中地理實踐活動教學中學生區(qū)域認知培養(yǎng)研究[D]. 樊雯雯.湖南師范大學 2019
[2]研學旅行視域下的地理實踐活動開發(fā)研究[D]. 司季紅.華中師范大學 2019
[3]高中生區(qū)域認知水平現(xiàn)狀及教學策略研究[D]. 陳茜.上海師范大學 2019
[4]核心素養(yǎng)背景下初中學生地理區(qū)域認知能力培養(yǎng)策略研究[D]. 張茗媛.貴州師范大學 2018
[5]基于區(qū)域認知的初中生地圖能力培養(yǎng)策略研究[D]. 孫坤寧.曲阜師范大學 2018
[6]初中地理區(qū)域認知素養(yǎng)現(xiàn)狀調查及培養(yǎng)策略研究[D]. 谷秋霞.曲阜師范大學 2018
[7]初中地理實踐活動教學現(xiàn)狀及策略研究[D]. 許鐘月.延邊大學 2018
[8]高中生區(qū)域認知能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究[D]. 楊雪寒.河南大學 2018
[9]高中生區(qū)域認知能力的評價與培養(yǎng)研究[D]. 劉婷婷.華中師范大學 2017
[10]高中生地理區(qū)域認知能力評價及提升策略[D]. 夏玲玲.安徽師范大學 2017



本文編號：3590273