學(xué)習(xí)興趣、實踐能力、科學(xué)精神培養(yǎng)是中學(xué)物理課程改革實施的重點,也是改變學(xué)生社會責(zé)任感弱化、創(chuàng)新精神和實踐能力不足等現(xiàn)狀的主要手段。物理學(xué)科四個維度的核心素養(yǎng)—“物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”不僅體現(xiàn)了學(xué)科知識和學(xué)科精神的培養(yǎng),還發(fā)揮了受教育者終身發(fā)展和創(chuàng)新型社會相匹配的關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)。建設(shè)創(chuàng)新型國家,科技是關(guān)鍵,教育是基礎(chǔ),而基礎(chǔ)教育則是人才培養(yǎng)中最為重要的一個環(huán)節(jié)。在基礎(chǔ)教育階段,需要對學(xué)生思維習(xí)慣形成、實踐能力培養(yǎng)方面奠定堅實的基礎(chǔ)。在實驗實踐的組織實施中,教師可以通過鼓勵、引導(dǎo)等手段讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生最自然本源求知的欲望,培養(yǎng)他們的探究興趣和創(chuàng)新精神。然而,當(dāng)前實踐類教學(xué)評價機(jī)制不完善,升學(xué)考試中操作技能占比不高,部分管理者與教師缺乏正確認(rèn)知、硬件條件限制等客觀不利因素綜合在一起,導(dǎo)致中學(xué)科技氛圍薄弱,學(xué)生在課堂內(nèi)外的實踐動手環(huán)節(jié)被極大弱化,學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到極大影響,出現(xiàn)視頻教學(xué)代替演示實驗、學(xué)生分組實驗變?yōu)榻處熝菔緦嶒�、探究性實驗被改為驗證性實驗等現(xiàn)實窘境。基于以上問題,本論文研究中依托所在學(xué)校的物理教研室所有師資,大力開展實驗實踐教學(xué)... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

知網(wǎng)“核心素養(yǎng)”文獻(xiàn)發(fā)表年度統(tǒng)計圖

西南大學(xué)學(xué)科教育（物理）碩士學(xué)位論文2并進(jìn)行了深入研究。我國于2013年，“基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目的啟動后，正式開始了有關(guān)核心素養(yǎng)的理論和實踐研究。從知網(wǎng)中“核心素養(yǎng)”關(guān)鍵詞的檢索中可以看到，我國教育關(guān)于核心素養(yǎng)的研究正逐年增長：（2020(2207篇)、2019(18194篇)、2018(14139篇)、2017(8244篇)、2016(2958篇)、2015(603篇)、2014(286篇)、2013(227篇)）。2016年9月公布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（意見）》中羅列了六大綜合素養(yǎng)與細(xì)分的18項素養(yǎng)，以此開啟了我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的新篇章。圖1-2中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖1.2物理核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀在我國基礎(chǔ)教育課程的改革發(fā)展歷程中，與物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容相關(guān)的研究變革都是在逐步充實核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。從“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能）發(fā)展到三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），再到2017年8月《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》（下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中以“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面組成的物理核心素養(yǎng)界定。均是在為“發(fā)展學(xué)生對自然界的整體認(rèn)識、以科學(xué)思維為核心的科學(xué)探究能力和解決實際問題的能力以及對科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識為主”服務(wù)。與此同時，國外關(guān)于物理核心素養(yǎng)的研究也在高熱進(jìn)行。以美國為例，在其《Physics:Principles&Problem》教科書中，已經(jīng)明確將“科學(xué)思維、物理觀、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”羅列為物理核心素養(yǎng)了，這與我們提出的“物理核心素養(yǎng)是物理學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在接受物理教育過程

3中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成”是高度一致的。在研究之初，通過文獻(xiàn)調(diào)研，并將物理核心素養(yǎng)四個方面與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的18個素養(yǎng)對比研究發(fā)現(xiàn)：由于物理的學(xué)科特征和育人特色，在科學(xué)精神和實踐創(chuàng)新這兩大素養(yǎng)培養(yǎng)中，在對學(xué)生的“理性思維、勇于探究、批判質(zhì)疑、技術(shù)應(yīng)用、社會責(zé)任”等素養(yǎng)的培養(yǎng)中，物理核心素養(yǎng)的四個方面都有涉及，并還給出了更細(xì)致的培養(yǎng)要求，由此可見物理核心素養(yǎng)對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了重要作用。圖1-3中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與物理核心素養(yǎng)對比圖物理核心素養(yǎng)的提出為從事物理教育的教師和學(xué)生指明了研究方向，也為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)深化了內(nèi)容。例如郭玉英老師就指出“學(xué)生發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，均要以具體的學(xué)科為載體，通過針對性的測評作為診斷，再通過精心的教學(xué)設(shè)計來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。物理學(xué)科核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)學(xué)生面對物理問題時的心理特質(zhì)并通過其行為表現(xiàn)反應(yīng)出來，由此可以通過物理學(xué)科的能力框架、實證測查和分析學(xué)生在當(dāng)前培養(yǎng)模式下的發(fā)展情況進(jìn)行研究。”3從知網(wǎng)中對“物理核心素養(yǎng)”的關(guān)鍵詞檢索結(jié)果來看，此項研究起于2015年（5篇），但由于此時物理核心素養(yǎng)并未給出明確界定，故從文獻(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)，文獻(xiàn)的研究主題仍是在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。自2016年對物理學(xué)科核心素養(yǎng)界定以后研究量逐步增加2020(117篇)、2019(883篇)、2018(649篇)、2017(317篇)，且研究層次涵蓋了基礎(chǔ)教育（1588篇）和高等教育（25篇）。通過文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)了和物理科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)研究的一些問題：第一，從上述的柱狀圖中可以看出，從研究主題來看，物理觀念和科學(xué)思維的研究較多，而科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的專題研究是較少的。第?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）要點解讀[J]. 廖伯琴.  物理教學(xué). 2020(02)
[2]學(xué)生自主創(chuàng)新實驗“四部曲”[J]. 孟富林,湯金波.  教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)). 2019(10)
[3]物理學(xué)科核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢——基于《物理教師》論文的分析[J]. 梁佳欣,張靜.  物理教師. 2019(08)
[4]設(shè)計創(chuàng)新實驗 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)——以“密度與社會生活”的實驗教學(xué)設(shè)計為例[J]. 陳文莉,向治宇.  物理教學(xué). 2019(06)
[5]PISA科學(xué)素養(yǎng)測試的新變化及教學(xué)啟示[J]. 閔輝.  教育參考. 2019(01)
[6]基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理概念教學(xué)的思考[J]. 郭培東.  中學(xué)物理. 2019(02)
[7]初中物理新課導(dǎo)入策略[J]. 李正華.  基礎(chǔ)教育研究. 2018(16)
[8]基于互聯(lián)網(wǎng)+背景研究初中物理實驗教學(xué)改革[J]. 濮晨香.  考試周刊. 2018(68)
[9]利用科學(xué)足跡欄目培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任——以人教版行星的運(yùn)動一節(jié)為例[J]. 焦振蘭,吳宏偉,王玥.  湖南中學(xué)物理. 2017(12)
[10]核心素養(yǎng)視閾下科學(xué)態(tài)度與責(zé)任培養(yǎng)的實踐與思考[J]. 曹俊,鐘志鵬.  物理之友. 2017(12)

碩士論文
[1]新課程背景下初中物理實驗的優(yōu)化與實踐[D]. 朱杰.華中師范大學(xué) 2019
[2]初中物理中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的策略研究[D]. 陳蘇.華中師范大學(xué) 2019



本文編號：3558980