為了探究4-6歲兒童詞匯、空間能力、執(zhí)行功能與數學能力的關系,本研究采用拋硬幣的方式選取湖南省長沙市三所幼兒園98名4-6歲兒童作為研究對象（中班52人,大班46人）。在學期初,分別采用皮博迪圖片詞匯測試（Peabody Picture Vocabulary Test-Revised-Chinese Edition）、表達性詞匯測試（Express Vocabulary Test）、韋克斯勒學前兒童智力量表（WPPSI）中文版的木塊圖案、心理旋轉任務、“頭-腳-膝蓋-肩膀”任務（Head-Toes-Knees-Shoulders）考察4-6歲兒童詞匯、空間能力和執(zhí)行功能。在學期末,采用早期數學能力測查量表（Test of Early Math Ability-III）對4-6歲兒童早期數學能力進行考察,得出結論如下:（1）4-6歲兒童的詞匯、空間能力與執(zhí)行功能發(fā)展存在顯著的年齡差異,性別差異不明顯;4-6歲兒童的數學能力年齡差異、性別差異均不顯著。（2）4-5歲兒童的接受性詞匯、視覺空間、執(zhí)行功能與數學能力呈顯著正相關;5-6歲兒童的表達性詞匯、視覺空間、心理旋轉與數學能力呈顯著正相關... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數】：81 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1.緒論
    1.1 問題提出
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
2.國內外相關研究
    2.1 相關概念界定
        2.1.1 詞匯(Vocabulary)
        2.1.2 空間能力(Spatial ability)
        2.1.3 執(zhí)行功能(Executive fuction)
        2.1.4 數學能力(Mathematical ability)
    2.2 詞匯、空間能力與執(zhí)行功能的發(fā)展
        2.2.1 詞匯的發(fā)展
        2.2.2 空間能力的發(fā)展
        2.2.3 執(zhí)行功能的發(fā)展
    2.3 詞匯、空間能力、執(zhí)行功能與數學能力的關系
        2.3.1 詞匯與數學能力的關系
        2.3.2 空間能力與數學能力的關系
        2.3.3 執(zhí)行功能與數學能力的關系
        2.3.4 詞匯、空間能力、執(zhí)行功能與數學能力的關系
    2.4 影響數學能力發(fā)展的因素
    2.5 對已有研究的述評
3.研究設計
    3.1 研究目的和假設
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
        3.3.1 皮博迪圖片詞匯測試
        3.3.2 表達性詞匯測試
        3.3.3 空間能力測查任務
        3.3.4 “頭-腳-膝蓋-肩膀”任務
        3.3.5 早期數學能力測查量表
    3.4 測量程序
    3.5 數據處理方法
4.研究結果與分析
    4.1 共同方法偏差檢驗
    4.2 研究變量的描述性統(tǒng)計和相關關系
    4.3 詞匯、空間能力、執(zhí)行功能與數學能力的描述性統(tǒng)計分析.
    4.4 詞匯、空間能力、執(zhí)行功能與數學能力的差異性檢驗
        4.4.1 4-6歲兒童在接受性詞匯上的年齡和性別差異分析
        4.4.2 4-6歲兒童在表達性詞匯上的年齡和性別差異分析
        4.4.3. 4-6歲兒童在視覺空間能力上的年齡和性別差異分析..
        4.4.4. 4-6歲兒童在心理旋轉上的年齡和性別差異分析
        4.4.5. 4-6歲兒童在執(zhí)行功能上的年齡和性別差異分析
        4.4.6. 4-6歲兒童在數學能力上的年齡和性別差異分析
    4.5 詞匯、空間能力、執(zhí)行功能與數學能力的相關分析
        4.5.1 4-5歲兒童詞匯、空間能力、執(zhí)行功能與數學能力的相關分析
        4.5.2 5-6歲兒童詞匯、空間能力、執(zhí)行功能與數學能力的相關分析
    4.6 詞匯、空間能力、執(zhí)行功能對數學能力的回歸分析
        4.6.1 4-6歲兒童詞匯、空間能力、執(zhí)行功能對數學能力的回歸分析
        4.6.2 4-5歲兒童詞匯、空間能力、執(zhí)行功能對數學能力的回歸分析
        4.6.3 5-6歲兒童詞匯、空間能力、執(zhí)行功能對數學能力的回歸分析
5.討論
    5.1 詞匯、空間能力與執(zhí)行功能隨兒童年齡增長而發(fā)展,性別差異不顯著
        5.1.1 詞匯隨兒童的年齡增長而發(fā)展,性別差異不顯著
        5.1.2 空間能力隨兒童的年齡增長而發(fā)展,性別差異不顯著.
        5.1.3 執(zhí)行功能隨兒童的年齡增長而發(fā)展,性別差異不顯著.
        5.1.4 4-6歲兒童數學能力年齡、性別差異不顯著
    5.2 4-6歲兒童的詞匯與數學能力顯著正相關
        5.2.1 詞匯在兒童數學學習中的支架作用
        5.2.2 接受性詞匯和表達性詞匯與4-5歲、5-6歲兒童的數學能力存在不同程度的相關關系
    5.3 4-6歲兒童的執(zhí)行功能、空間能力對數學能力的預測作用
        5.3.1 4-5歲兒童的執(zhí)行功能比空間能力更能預測數學能力
        5.3.2 5-6歲兒童的視覺空間能力比執(zhí)行功能更能預測數學能力
        5.3.3 詞匯不能預測 4-6 歲兒童的數學能力
6.研究結論與教育建議
    6.1 研究結論
    6.2 教育建議
        6.2.1 重視學前兒童詞匯、空間能力和執(zhí)行功能的培養(yǎng)
        6.2.2 多種途徑發(fā)展兒童的詞匯、執(zhí)行功能和空間能力
        6.2.3 引導兒童在具體情景中運用詞匯、執(zhí)行功能和空間能力解決數學問題
7.研究不足與展望
參考文獻
攻讀碩士期間的科研成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]3～6歲兒童執(zhí)行功能子成分發(fā)展的研究[J]. 王靜梅,張義賓,鄭晨燁,盧英俊,秦金亮.  心理發(fā)展與教育. 2019(01)
[2]幼兒數學能力發(fā)展現狀與影響因素研究[J]. 陳思曼,王春燕.  陜西學前師范學院學報. 2019(01)
[3]5～7歲兒童數學過程性能力構成要素探索與模型建構[J]. 周晶,郭力平.  學前教育研究. 2018(02)
[4]漢語學前兒童的詞匯語義發(fā)展研究[J]. 周兢,張莉,李傳江.  語言戰(zhàn)略研究. 2017(06)
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博士論文
[1]新疆伊犁地區(qū)學前兒童學業(yè)語言發(fā)展研究[D]. 蔣忠心.華東師范大學 2019
[2]對5-6歲數學學習困難兒童教育干預的研究[D]. 康丹.華東師范大學 2014
[3]3-6歲維吾爾族兒童漢語語言發(fā)展研究[D]. 辛宏偉.華東師范大學 2011

碩士論文
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[2]6-8歲兒童空間能力與數學成就的關系[D]. 蔣慧.西南大學 2019
[3]心理旋轉游戲對5-6歲兒童空間及數學能力的影響[D]. 文鑫.湖南師范大學 2018
[4]積木游戲對大班幼兒數學能力和空間技能發(fā)展的影響[D]. 胡姿.湖南師范大學 2018
[5]4-6歲幼兒詞匯水平和會話能力的相關性研究[D]. 姚婷婷.南京師范大學 2016
[6]3～6歲城鄉(xiāng)兒童執(zhí)行功能發(fā)展及其差異研究[D]. 欒文雙.浙江師范大學 2015
[7]學前兒童執(zhí)行功能與數概念學習的關系研究[D]. 任平.陜西師范大學 2015
[8]初中生數學成績與多元智能的相關性研究[D]. 李思頡.云南大學 2014
[9]3-5歲幼兒抑制控制、自我控制與同伴交往三者關系研究[D]. 程穎.華東師范大學 2009
[10]3-5周歲兒童氣質、抑制性控制與心理理論的關系研究[D]. 謝謨.福建師范大學 2007



本文編號：3491101