STEAM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)或人文（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的統(tǒng)稱,是一種跨學(xué)科的教學(xué)學(xué)習(xí)的方法,其意味著整合創(chuàng)新。目前,STEAM教育理念已上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度,多國(guó)都在積極探索STEAM教育有效開(kāi)展的方式方法。文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn),相較于國(guó)外STEAM研究的體系化與系統(tǒng)化,我國(guó)關(guān)于STEAM教育的研究存在明顯不足,基于STEAM教育開(kāi)展的高中生物學(xué)相關(guān)研究更是稀少。本研究開(kāi)展融合STEAM教育的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),通過(guò)檢測(cè)說(shuō)明其影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并有助于實(shí)踐操作、分析問(wèn)題、表達(dá)交流等多種綜合能力的提高。本研究在淮北市高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上,將STEAM理念融入高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),設(shè)計(jì)并實(shí)施了以《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》為指導(dǎo),以人民教育出版社（以下簡(jiǎn)稱人教版）出版的高中生物學(xué)教材為基礎(chǔ)的課外拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)——《植物有效成分提取與應(yīng)用》、《DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作》以及《生態(tài)瓶制作》,并通過(guò)以學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力測(cè)試成績(jī)?yōu)橹?以課堂觀察等為輔的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)。研... 

【文章來(lái)源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

生物學(xué)認(rèn)知餅狀分布圖

16分為五個(gè)層次，中游水平學(xué)生有31.80%，上、下游分別有9.80%和13.90%，成績(jī)整體分布符合正態(tài)分布。綜合來(lái)看，調(diào)查對(duì)象的選擇是符合高中學(xué)校實(shí)際現(xiàn)狀的，同時(shí)證明了調(diào)查對(duì)象選擇的合理性。3.5.2對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知情況分析（1）認(rèn)為生物學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科是相對(duì)簡(jiǎn)單的。圖3-1生物學(xué)認(rèn)知餅狀分布圖Fig.3-1Piechartofbiologicalcognition（2）認(rèn)為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展是非常有必要的。圖3-2生物學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知餅狀分布圖Fig.3-2Cognitivepiechartofbiologicalexperiment（3）在學(xué)校中，老師會(huì)開(kāi)展校本類或者大單元形式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。

17圖3-3生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況餅狀分布圖Fig.3-3Piechartofthedevelopmentofbiologicalexperiments對(duì)以上三張圖進(jìn)行分析，可知：有59.60%的學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)是一門相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)科，有85.62%的學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展是非常有必要的，仍有14.4%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展是可有可無(wú)的，但生物學(xué)實(shí)際是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，說(shuō)明仍有相當(dāng)一部分學(xué)生是對(duì)生物學(xué)認(rèn)知不明確的。有46.22%的學(xué)生參加過(guò)學(xué)校組織的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但仍有19.70%的學(xué)生完全沒(méi)有過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，說(shuō)明生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展目前仍是不完全不充分的。對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知情況總體分析得出目前學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)科認(rèn)知不夠明確，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的不夠充分，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的充分開(kāi)展必然會(huì)成為一種新趨勢(shì)。3.5.3對(duì)STEAM的認(rèn)知情況分析（1）通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)STEAM教學(xué)。(學(xué)習(xí)某一學(xué)科時(shí)涉及多學(xué)科知識(shí))圖3-4STEAM融入教學(xué)認(rèn)知Fig.3-4Barchartofsteamintegratedintoteachingcognition（2）認(rèn)為人文、文學(xué)、藝術(shù)或者說(shuō)文科知識(shí)會(huì)有助于理解、創(chuàng)造新的科技事物。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)家政策視角下國(guó)際STEM教育發(fā)展路徑、價(jià)值取向和啟示[J]. 武小鵬.  當(dāng)代教育論壇. 2020(02)
[2]生涯規(guī)劃教育在生物課堂中的滲透——以“玫瑰精油的提取”為例[J]. 王胤康,石欣.  中學(xué)生物學(xué). 2019(10)
[3]STEAM教育理念在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探——以“農(nóng)業(yè)”為例[J]. 冀峰.  地理教學(xué). 2019(16)
[4]“DNA分子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)教學(xué)案例和分析[J]. 王磊,陳燕.  中學(xué)生物教學(xué). 2019(10)
[5]多元智能理論教學(xué)實(shí)踐淺析[J]. 郝煥霞.  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2019(08)
[6]學(xué)科課程項(xiàng)目化:STEAM課程內(nèi)容設(shè)計(jì)[J]. 袁磊,張昱昕.  開(kāi)放教育研究. 2019(01)
[7]構(gòu)建培智學(xué)校多元化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[J]. 張素平.  中國(guó)教師. 2018(12)
[8]STEM教育中國(guó)本土化實(shí)踐探索——論中國(guó)科技教育的變革[J]. 宋婷裊,高佳平.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2018(16)
[9]中小學(xué)STEM課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式與課堂應(yīng)用研究[J]. 伍碧瑤,何仁生,曾健平.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2018(06)
[10]指向核心素養(yǎng)達(dá)成的高中生物學(xué)教學(xué)變革——《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解讀[J]. 張鋒.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2018(04)

博士論文
[1]DNA計(jì)算中的編碼理論與方法研究[D]. 王延峰.華中科技大學(xué) 2007

碩士論文
[1]基于STEAM統(tǒng)整理念的高中美術(shù)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[D]. 陳健.陜西師范大學(xué) 2019
[2]STEM教育融入高中生物學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐研究[D]. 呂建磊.東北師范大學(xué) 2018
[3]STEAM教育理論在初中說(shuō)明文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李媛.集美大學(xué) 2018
[4]基于STEM教育的高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 施倩.揚(yáng)州大學(xué) 2018
[5]美國(guó)高中STEM教育實(shí)施研究[D]. 馮子娟.東北師范大學(xué) 2018
[6]STEM教育與高中生教學(xué)的融合初探[D]. 陳正偉.重慶師范大學(xué) 2017
[7]STEM教育發(fā)展研究與課程實(shí)踐[D]. 朱麗娜.東南大學(xué) 2016
[8]中美STEM課程案例分析研究[D]. 田莎.上海師范大學(xué) 2016
[9]基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)跨學(xué)科藝術(shù)融合課程研究[D]. 傅芳.西南大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3470843