國俗語義是語義民族性的體現(xiàn),它反映使用該語言的國家的歷史文化和民情風(fēng)俗,具有民族文化特色。國俗語義投射出該民族的文化背景以及價(jià)值體系,是民族文化的重要組成部分,離開具體的民族文化背景,國俗語義是不成立的,只有與具體的文化背景相結(jié)合,國俗語義才有其獨(dú)特的內(nèi)涵�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。將國俗語義引入小學(xué)語文教學(xué)有利于語文課程人文性這一基本特點(diǎn)得到更好體現(xiàn),能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷積累人文知識,進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。部編版小學(xué)語文教材中加大了古詩詞的占比,從1年級到6年級,部編版語文課本中的古詩詞就有192首,遠(yuǎn)超于人教版與蘇教版古詩詞之和;由此可以看出,部編版小學(xué)語文教材非常重視傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng),重視學(xué)生古詩詞知識的積累。小學(xué)語文教材中有許多國俗語義豐富的詞語,所以國俗語義與小學(xué)語文教學(xué)具有密切關(guān)系。在小學(xué)語文課程中引入國俗語義教學(xué),有助于學(xué)生在理解詞語基本概念意義的基礎(chǔ)上,深入地理解詞語與民族文化相關(guān)的國俗語義,從而更全面地理解詞語的意義。國俗語義教學(xué)還可以增強(qiáng)語文課程的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,使學(xué)生直觀地感受到... 

【文章來源】：延安大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：42 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    （一） 文獻(xiàn)綜述
        1. 國俗語義研究
        2. 國俗語義與語文教學(xué)研究
    （二） 研究意義
    （三） 研究內(nèi)容
    （四） 研究方法
        1. 文獻(xiàn)研究法
        2. 觀察法
        3. 問卷調(diào)查法
        4. 分析綜合法
一、 國俗語義與語文教學(xué)的關(guān)系
    （一） 語文教學(xué)需要引進(jìn)國俗語義
    （二） 國俗語義在語文教學(xué)中具有重要意義
        1. 提高教師的個(gè)人素養(yǎng)
        2. 增加學(xué)生的知識儲備
        3. 有利于和“梅”相關(guān)的課文的解讀
二、 “梅”的國俗語義
    （一） 象征君子
    （二） 堅(jiān)毅頑強(qiáng)
    （三） 清華高潔
    （四） 淡泊閑雅
    （五） 離愁別緒
    （六） 象征長壽
    （七） 象征春天
三、 “梅”的國俗語義在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析
    （一） “梅”國俗語義在語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
        1. 在語文教學(xué)中很少聯(lián)系國俗語義
        2. “國俗語義”教學(xué)淺嘗輒止
    （二） “梅”國俗語義在語文教學(xué)中存在的問題
        1. 國俗語義教學(xué)沒有得到重視
        2. 大多數(shù)教師不了解國俗語義理論
四、“梅”的國俗語義在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略
    （一） 象征君子義的應(yīng)用
    （二） 堅(jiān)毅頑強(qiáng)義的應(yīng)用
    （三） 清華高潔義的應(yīng)用
    （四） 淡泊閑雅義的應(yīng)用
    （五） 象征春天義的應(yīng)用
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄 一
附錄 二
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間研究成果



本文編號：3406892