過去幾十年來(lái),媒體與兒童攻擊性相關(guān)變量的關(guān)系一直是兒童心理學(xué)家探討的熱點(diǎn),實(shí)證研究結(jié)果存在一定分歧和爭(zhēng)議。隨著動(dòng)畫媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,動(dòng)畫視頻已成為影響幼兒攻擊性行為相關(guān)變量的主要刺激變量,國(guó)內(nèi)外兒童心理研究者熱衷于探討動(dòng)畫暴力與兒童攻擊性行為的關(guān)系,但親社會(huì)動(dòng)畫榜樣角色與兒童攻擊性相關(guān)變量因果關(guān)系的探討較為缺乏。鑒于此,本實(shí)驗(yàn)研究基于一般學(xué)習(xí)模型（General Learning Model,GLM）)和社會(huì)學(xué)習(xí)理論（Social Learning Theory,SLT）,重點(diǎn)考察親社會(huì)動(dòng)畫榜樣與幼兒攻擊性認(rèn)知和攻擊性行為潛在的因果關(guān)系,以豐富和完善一般學(xué)習(xí)模型和社會(huì)學(xué)習(xí)理論,并從動(dòng)畫片材料選取的視角為幼兒攻擊性行為干預(yù)提供研究參考,并借此期望能引發(fā)社會(huì)大眾對(duì)親社會(huì)動(dòng)畫榜樣的關(guān)注。本研究的主要貢獻(xiàn)在于:第一,創(chuàng)設(shè)了幼兒連續(xù)五天觀看有親社會(huì)榜樣動(dòng)畫片的實(shí)驗(yàn)情境,用成熟的實(shí)驗(yàn)范式測(cè)試了幼兒攻擊性認(rèn)知和攻擊性行為的疊加效應(yīng),相比以往大多數(shù)研究聚焦于媒體對(duì)攻擊性的短時(shí)效應(yīng)具有更好的外部效度。第二,彌補(bǔ)了我國(guó)親社會(huì)動(dòng)畫榜樣與幼兒攻擊性認(rèn)知和攻擊性行為實(shí)驗(yàn)研究相對(duì)缺失的現(xiàn)狀,豐富了幼兒攻擊性行為... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

動(dòng)畫片的親社會(huì)程度

?正向預(yù)測(cè)攻擊性認(rèn)知水平(β=0.34,standarderror=0.15,95%CI:[0.05;0.64])，攻擊性認(rèn)知能顯著預(yù)測(cè)攻擊性行為(β=-0.29,standarderror=0.07,95%CI:[-0.43;-0.16])。需要說(shuō)明的是，對(duì)攻擊性圖片的反應(yīng)時(shí)越短則攻擊性認(rèn)知越大，反之亦然。親社會(huì)動(dòng)畫榜樣對(duì)攻擊性行為預(yù)測(cè)的總效應(yīng)顯著(β=-0.86,standarderror=0.14,95%CI:[-1.13;-0.59])。直接效應(yīng)(-0.76)和中介效應(yīng)(-0.10)分別占總效應(yīng)(-0.86)的88%和12%。在本研究中，當(dāng)自變量出現(xiàn)親社會(huì)屬性(高)時(shí)，攻擊性認(rèn)知降低(反應(yīng)時(shí)長(zhǎng))，攻擊性行為降低(低噪聲強(qiáng)度設(shè)置)，反之亦然。圖10.攻擊性認(rèn)知對(duì)親社會(huì)榜樣動(dòng)畫片影響攻擊性行為的中介模型注：1=觀看，0=不觀看；CI=置信區(qū)間（ConfidenceInterval）；標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)；實(shí)線代表路徑顯著；*統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著基于上述顯著的中介效應(yīng)總體結(jié)果，擬進(jìn)一步具體檢驗(yàn)了攻擊性認(rèn)知對(duì)不同年齡和不同性別幼兒的攻擊性行為的影響是否起中介作用，分別控制性別和年齡作為協(xié)變量（由于顯著的動(dòng)畫片親社會(huì)榜樣×性別、動(dòng)畫片親社會(huì)榜樣×年齡交互作用），僅僅發(fā)現(xiàn)攻擊性認(rèn)知對(duì)6歲幼兒的攻擊性行為有顯著的中介作用（見圖11）。一方面，攻擊性認(rèn)知在親社會(huì)動(dòng)畫榜樣對(duì)6歲幼兒攻擊性行為的影響中起到了顯著的中介作用(β=-0.18,standarderror=0.09,95%CI:[-0.38;-0.04])。親社會(huì)動(dòng)畫榜樣對(duì)攻擊性行為的直接recommendations.PsychologicalMethods,7(4),422–445.https://doi.org/10.1037//1082-989X.7.4.422

西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文38預(yù)測(cè)作用顯著(β=-0.37,standarderror=0.18,95%CI:[-0.73;-0.003])。親社會(huì)動(dòng)畫榜樣對(duì)攻擊性認(rèn)知的正向預(yù)測(cè)作用顯著(β=0.64,standarderror=0.23,95%CI:[0.18;1.09]),攻擊性認(rèn)知對(duì)攻擊性行為的負(fù)向預(yù)測(cè)作用顯著(β=-0.29,standarderror=0.08,95%CI:[-0.45;-0.12])。親社會(huì)動(dòng)畫榜樣對(duì)6歲幼兒攻擊性行為的總效應(yīng)是顯著的(β=-0.55,standarderror=0.19,95%CI:[-0.92;-0.18])。因此攻擊性認(rèn)知在親社會(huì)動(dòng)畫榜樣對(duì)6歲幼兒攻擊性行為的影響中起到了部分中介作用，直接效應(yīng)(-0.37)和中介效應(yīng)(-0.18)分別占總效應(yīng)(-0.55)的67%和33%。另一方面，由圖12可見，攻擊性認(rèn)知在親社會(huì)動(dòng)畫榜樣與5歲幼兒攻擊性行為的關(guān)系中不存在顯著的中介效應(yīng)。(β=-0.02,standarderror=0.07,95%CI:[-0.17;0.14])。親社會(huì)動(dòng)畫榜樣對(duì)攻擊性行為的直接預(yù)測(cè)作用顯著(β=-1.15,standarderror=0.19,95%CI:[-1.52;-0.78])。親社會(huì)動(dòng)畫榜樣對(duì)攻擊性認(rèn)知的正向預(yù)測(cè)作用不顯著(β=0.05,standarderror=0.19,95%CI:[-0.32;0.43]),攻擊性認(rèn)知對(duì)攻擊性行為的負(fù)向預(yù)測(cè)作用顯著(β=-0.38,standarderror=0.11,95%CI:[-0.60;-0.17])，親社會(huì)動(dòng)畫榜樣對(duì)5歲幼兒攻擊性行為的總效應(yīng)是顯著的(β=-1.17,standarderror=0.20,95%CI:[-1.56;-0.77])。因此，親社會(huì)動(dòng)畫榜樣不能通過攻擊性認(rèn)知的中介作用抑制5歲幼兒的攻擊性行為。圖11.攻擊性認(rèn)知對(duì)6歲幼兒攻擊性行為的中介效應(yīng)模型注：1=觀看，0=不觀看；CI=置信區(qū)間（ConfidenceInterval）；標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)；實(shí)線代表路徑顯著，虛線代表路徑不顯著；*統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著


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