民族地區(qū)的教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分,而民族地區(qū)的職業(yè)教育更是影響民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的重要因素,對于民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展起著舉足輕重的作用。從當(dāng)前來看,我國的職業(yè)教育研究領(lǐng)域存在著一種偏實踐輕理論的傾向,學(xué)術(shù)界往往將目光更多地放在了應(yīng)用研究方面,針對職業(yè)教育基本理論問題,尤其是專門針對民族地區(qū)職業(yè)教育理論的基礎(chǔ)研究甚少。加大對民族地區(qū)職業(yè)教育政策的關(guān)注與探討,對于促進民族地區(qū)職業(yè)教育健康持續(xù)的發(fā)展具有重要意義。本文研究對象為改革開放以來我國有關(guān)民族地區(qū)的職業(yè)教育政策文本,主要分為四部分:第一部分為引言,闡述了選題的研究背景與研究意義,界定了相關(guān)概念,并在對國內(nèi)外已有的相關(guān)文獻進行分析的基礎(chǔ)上,交代了本文采用的研究思路與方法。第二部分為民族地區(qū)職業(yè)教育政策文本選擇與分析框架構(gòu)建。筆者梳理了改革開放以來有關(guān)民族地區(qū)職業(yè)教育的政策文本,構(gòu)建了民族地區(qū)政策文本分析框架,并對分析框架的組成要素做了內(nèi)容釋義。第三部分對民族地區(qū)職業(yè)教育政策的文本的外部屬性和政策文本內(nèi)容進行了分析,外部屬性分析包括對政策發(fā)文主體、政策年度分布、政策文本類型進行統(tǒng)計分析;政策文本內(nèi)容的分析主要是依據(jù)政策工具理論展... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

民族地區(qū)職業(yè)教育政策文本分析框架

改革開放以來我國民族地區(qū)職業(yè)教育政策文本研究23綜合以上對政策文本發(fā)文主體的分析以及總體數(shù)據(jù)來看，單獨發(fā)文政策文本數(shù)量為23份，占政策文本總數(shù)的62.2%，聯(lián)合發(fā)文數(shù)量為14份，占政策文本總數(shù)的37.8%，由此我們可以看到，政策文本單獨發(fā)文數(shù)量在整個文本數(shù)量中占到了大多數(shù)。二、政策文本年度數(shù)量分布統(tǒng)計本文選取的37份政策文本按照五年為一維度進行年份統(tǒng)計，其中政策文本搜集數(shù)據(jù)截止到2019年9月1日，從1978年開始至1990年期間，有關(guān)民族地區(qū)職業(yè)教育政策特別是專門針對民族地區(qū)職業(yè)教育的政策頒布的數(shù)量還較少，這與當(dāng)時民族地區(qū)職業(yè)教育還處于恢復(fù)階段有關(guān)，隨著改革開放的不斷深入，民族地區(qū)職業(yè)教育也得到了起色，從表中可以看出，至1991年以后基本呈穩(wěn)定發(fā)布的趨勢，每五年發(fā)布數(shù)量均在5-9份之間，其中2009-2014年期間最多，達到總數(shù)量的24.3%，這跟2010年《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2020）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》這兩大文件的出臺息息相關(guān)，這兩份文件明確指出，扶持和發(fā)展具有民族特色品牌的職業(yè)教育，此后出臺了系列與之匹配的政策文件，總體來說，我國民族地區(qū)職業(yè)教育政策在年度間頒布數(shù)量較為均衡，這體現(xiàn)了我國中央政府對于民族地區(qū)職業(yè)教育的持續(xù)關(guān)注與重視。圖3-1民族地區(qū)職業(yè)教育政策文本年度頒布數(shù)量條形圖

碩士學(xué)位論文26三類：首先，供給型政策工具對我國民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展政策發(fā)展起到直接推動作用。供給型政策工具是指政府通過在資金支持和基礎(chǔ)設(shè)施上等手段來擴大供給，具體細分為教育培訓(xùn)、信息服務(wù)、設(shè)施建設(shè)、資金支持等民族地區(qū)職業(yè)教育活動起到推動作用的工具。環(huán)境型政策工具對我國民族地區(qū)職業(yè)教育政策的發(fā)展起到間接影響的作用。環(huán)境型政策工具指政府通過政策來改變民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境因素，環(huán)境型政策工具可具體分為目標規(guī)劃、稅收優(yōu)惠、法規(guī)管制、策略性措施等方面，通過對外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而間接地影響民族職業(yè)教育活動。需求型政策工具的主要作用是拉動，是指政府通過人才引進、服務(wù)外包、國際交流等方式來降低民族職業(yè)教育發(fā)展過程中的非定性因素，從而使民族職業(yè)教育事業(yè)可以順利穩(wěn)定地向積極的方向發(fā)展，以及對民族地區(qū)職業(yè)教育起到拉動作用。圖3-2我國民族地區(qū)職業(yè)教育政策工具的功能影響示意圖二、民族職業(yè)教育政策工具兩維度的建立（一）X維度：民族地區(qū)職業(yè)教育政策工具維度1.供給型政策工具


本文編號：3293814