發(fā)布時(shí)間：2021-07-14 20:26

　　混合式教學(xué)作為信息化教學(xué)的高級(jí)呈現(xiàn)形態(tài),整合了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì),在教育教學(xué)改革中極大地延伸教學(xué)空間維度,活化教學(xué)資源,豐富教學(xué)手段。本論文以研究“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下如何將混合式教學(xué)更為高效的運(yùn)用至中學(xué)音樂課程中為目標(biāo),針對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)音樂課堂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查,借鑒其他學(xué)科運(yùn)用混合式教學(xué)取得的成功經(jīng)驗(yàn),致力于將中學(xué)音樂“線上+線下”的混合式教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)+“深淺互補(bǔ)、即時(shí)傳輸、實(shí)時(shí)終端”等特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,以期改進(jìn)課堂教學(xué)模式,打造全新教學(xué)情境,促進(jìn)中學(xué)音樂教育的信息化。全文主要從以下四個(gè)部分展開研究:第一部分對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”和“混合式教學(xué)”兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行概念界定,闡述“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特征并介紹混合式教學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ),對(duì)下文的運(yùn)用研究起著指導(dǎo)作用。第二部分從中學(xué)音樂混合式教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)對(duì)課程實(shí)施者教師與課堂主體學(xué)生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查,分析出當(dāng)前混合式教學(xué)所存在的問題。第三部分是本論文的重點(diǎn)章節(jié),在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下對(duì)中學(xué)音樂混合式教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用與實(shí)踐研究。前端分析包括學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源和教學(xué)方法,從而精細(xì)具體的設(shè)計(jì)線上教學(xué)、線下教學(xué)和考核評(píng)價(jià)體系三大模塊的運(yùn)作流程,使互聯(lián)網(wǎng)與混合式教學(xué)過程緊... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生對(duì)音樂課的興趣程度）

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中學(xué)音樂混合式教學(xué)運(yùn)用研究2081%的學(xué)生是對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的，這主要是音樂學(xué)科與其他學(xué)科相比更具有趣味性和娛樂性，能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍里感覺更自在，同時(shí)壓力指數(shù)和難度系數(shù)也相對(duì)較低，更利于學(xué)生了解和掌握知識(shí)。（圖2-1：學(xué)生對(duì)音樂課的興趣程度）問題2，“你平常會(huì)通過什么方式了解音樂、欣賞音樂？”此題為多選題，調(diào)查結(jié)果如圖2-2所示。通過分析學(xué)生欣賞、了解音樂的來源渠道，發(fā)現(xiàn)目前初中生學(xué)習(xí)音樂的渠道比較多，但主要途徑還是音樂課堂的教學(xué)，其次是網(wǎng)絡(luò)，占比高達(dá)91.8%，其原因筆者認(rèn)為在于網(wǎng)絡(luò)更具便捷性和針對(duì)性，學(xué)生能快速準(zhǔn)確地找到自己喜歡的音樂類型。觀賞音樂會(huì)、演唱會(huì)的人數(shù)也不少，超過總?cè)藬?shù)的1/3，參加過校外藝術(shù)培訓(xùn)的約占總?cè)藬?shù)的1/4，主要是小時(shí)候?qū)W過唱歌或者某一門器樂，由此可以看出該校學(xué)生的家長對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有一定重視程度。（圖2-2：學(xué)生了解、欣賞音樂的渠道）問題3，“你在音樂課上的活躍度如何？”調(diào)查結(jié)果如圖2-3所示，有超過一半的學(xué)生認(rèn)為自己在音樂課中的表現(xiàn)是比較活躍的；17.5%的學(xué)生認(rèn)為自己在音樂課堂中表現(xiàn)非常活躍；將近30%的學(xué)生認(rèn)為自己表現(xiàn)一般活躍，僅有9人約占3%認(rèn)為自己表現(xiàn)不活躍。根據(jù)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在音樂課堂中的表

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中學(xué)音樂混合式教學(xué)運(yùn)用研究21現(xiàn)還是活躍的，主要原因可能是音樂在我們生活中無處不在，能與人們的情緒產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)音樂的熱情。由于音樂課暫時(shí)沒有升學(xué)考試的壓力，學(xué)生在上課時(shí)狀態(tài)比較放松，從而能展現(xiàn)出自己的真性情，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升教學(xué)質(zhì)量大有幫助。而少數(shù)表現(xiàn)不活躍的同學(xué)可能是天生在音樂基礎(chǔ)能力方面比較欠缺，如五音不全、肢體不協(xié)調(diào)等，因此羞于展現(xiàn)自己。（圖2-3：學(xué)生在音樂課堂的活躍度）2、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情況調(diào)查問題4，“你對(duì)教師上課講授的內(nèi)容能理解多少？”調(diào)查結(jié)果如圖2-4所示，大多數(shù)學(xué)生表示對(duì)于教師在音樂課上所授內(nèi)容是比較理解的，約占55.1%；27.4%的學(xué)生表示完全能理解；16.8%的學(xué)生一般理解，僅有2名學(xué)生表示不能理解教師所講授的內(nèi)容，占0.1%。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)絕大部分的同學(xué)無法做到百分百理解教師所傳授的內(nèi)容，導(dǎo)致這樣結(jié)果的主要原因可能是音樂課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間空間受限，每個(gè)學(xué)生的問題又各不相同，教師無法在課堂上對(duì)每位同學(xué)都進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。還有可能是小部分學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的興趣較低，在課堂上注意力不集中造成無法理解教師所授內(nèi)容的結(jié)果。因此，教師應(yīng)在課前課后學(xué)習(xí)中給予學(xué)生更多關(guān)注，爭取做到因材施教。（圖2-4：學(xué)生對(duì)教師授課內(nèi)容的理解程度）

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