隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進,小學(xué)語文教育越來越重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng),然而在當(dāng)下的小學(xué)中高學(xué)段語文教學(xué)中,仍然存在著學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高、習(xí)作練習(xí)缺乏真情實感以及答題模式套路化等現(xiàn)象,究其原因,學(xué)生感受力低下是其重要誘因之一,“感受力”作為重要的語文能力之一,它的培養(yǎng)需要引起教師們乃至語文界的高度重視。語文教育中的“感受力”是指在平時的語文學(xué)習(xí)過程中,通過不斷激發(fā)其生活感受,充分調(diào)動其各種感官的綜合參與,學(xué)生從而獲得的一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直接、迅速的主觀感悟能力。這種感悟能力利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,能較為有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生對文本的感知,從而促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。本文主要由四大部分組成。引言部分主要包括四部分內(nèi)容:研究緣起、課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、“感受力”的概念厘定與影響因素和研究方法。該部分從分析當(dāng)下小學(xué)中高學(xué)段學(xué)生感受力低下的現(xiàn)狀出發(fā),通過查閱與“感受力”相關(guān)的文獻,分析了國內(nèi)外關(guān)于感受力培養(yǎng)的相關(guān)研究,發(fā)現(xiàn)了感受力培養(yǎng)的研究空間,對“感受力”概念進行了相關(guān)的界定,并采用文獻研究法、反饋法、觀察法和歸納總結(jié)法來展開研究。第二部分是現(xiàn)狀調(diào)查,通過搜集信息、觀看課堂實錄... 

【文章來源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    (一)研究緣起
    (二)課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.國外研究現(xiàn)狀
        2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    (三)“感受力”的概念厘定與影響因素
        1.“感受”、“感受力”與“語感”
        2.影響“感受力”的諸因素
    (四)研究方法
一、感受力缺失:小學(xué)中高學(xué)段語文教育的一個重要問題
    (一)現(xiàn)狀描述
        1.缺乏理解的記憶方式
        2.套路化的習(xí)作練習(xí)
        3.教師觀念的謹小慎微
    (二)成因分析
        1.感受力培養(yǎng)重視不足,學(xué)生缺乏鮮活體驗
        2.唯理性主義觀念盛行,學(xué)生缺乏感性訓(xùn)練
        3.教師觀念守舊、教學(xué)手段單一
        4.評價功能失調(diào)、評價內(nèi)容呆板
二、小學(xué)中高學(xué)段語文教育進行感受力培養(yǎng)的意義
    (一)感受力培養(yǎng)是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要途徑
    (二)感受力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的迫切呼喚
    (三)感受力培養(yǎng)是提升學(xué)生理解力的重要手段
    (四)感受力培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效條件
三、小學(xué)中高學(xué)段語文教育中感受力培養(yǎng)的主要策略
    (一)在朗讀與識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受力
        1.訓(xùn)練朗讀技巧,披情入境,感受語言的魅力
        2.激發(fā)學(xué)生的識字興趣,強化學(xué)生的識字動機
    (二)在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文本的理解力
        1.鼓勵廣泛閱讀,積累豐富閱讀體驗
        2.找準(zhǔn)切入點,定點激發(fā)學(xué)生感受
        3.倡導(dǎo)反復(fù)閱讀,鞏固發(fā)掘多層感受
        4.利用情境教學(xué)法,提升學(xué)生的思維
    (三)在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對客觀事物的表達力
        1.回歸生活,喚醒學(xué)生的生活體驗
        2.推動學(xué)生與自我、他人以及自然萬物的對話
        3.記錄點滴感悟,形成感受力的自我累積
        4.修辭手法的往復(fù)式訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生創(chuàng)意表達
    (四)教學(xué)案例設(shè)計及分析
        1.《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計
        2.教學(xué)分析與總結(jié)
結(jié)語
參考文獻
致謝
在讀期間公開發(fā)表論文(著)及科研情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用的策略[J]. 朱玉君.  學(xué)周刊. 2020(11)
[2]基于“以學(xué)定教”理念下語文教學(xué)方法的探討[J]. 陳學(xué)宏.  學(xué)周刊. 2020(03)
[3]小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建剖析[J]. 劉卷湖.  名師在線. 2019(32)
[4]生活情境,用心體驗,真情表達——小學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)探析[J]. 魏萍.  華夏教師. 2019(11)
[5]自然人如何成為社會公民?——以盧梭自然教育思想中的“感受力”問題為中心[J]. 李志龍.  安徽大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018(04)
[6]夸美紐斯與盧梭關(guān)于自然教育思想對現(xiàn)代教育的啟示[J]. 宋佳楠.  決策探索(下). 2018(05)
[7]論“知人論世”在小學(xué)古詩教學(xué)中的作用[J]. 陳瑜.  語文建設(shè). 2018(09)
[8]小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)怎樣提高學(xué)生的感受力[J]. 張學(xué)國,張學(xué)山.  中國校外教育. 2017(17)
[9]讓語文課堂回蕩瑯瑯讀書聲——試析朗讀指導(dǎo)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用、缺失及策略[J]. 黃滟艷.  課程教育研究. 2017(13)
[10]讀中悟,提高學(xué)生的語言感受力[J]. 王劍俠.  課程教育研究. 2015(33)

碩士論文
[1]論桑塔格的“新感受力”[D]. 蔣思潔.北京外國語大學(xué) 2019
[2]小學(xué)生作文中的修辭格使用現(xiàn)狀研究[D]. 陳黎斐.上海師范大學(xué) 2019
[3]對話教學(xué)理念下的教師課堂傾聽研究[D]. 阮維.廣西師范大學(xué) 2016
[4]亞里士多德形而上學(xué)體系研究[D]. 范創(chuàng)創(chuàng).南京師范大學(xué) 2015
[5]小學(xué)語文教學(xué)的人文性研究[D]. 顧婷婷.山西師范大學(xué) 2014
[6]從學(xué)生感性成長的現(xiàn)狀看語文感性教育的回歸[D]. 孫李萱.陜西師范大學(xué) 2012
[7]試論語感及其培養(yǎng)[D]. 任群英.湖南師范大學(xué) 2003



本文編號：3271965