自2015年以來,國務院和教育部先后于多份政策文件中明確提出在中小學進一步探索和發(fā)展STEAM教育新模式。然而,目前國內(nèi)中小學普遍缺乏專門開設的STEAM課程,STEAM課程教學所需的專業(yè)師資力量也比較匱乏,建設STEAM課程實施的環(huán)境缺乏資金支持。在城郊結合區(qū)域和鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域存在很大一部分薄弱學校,因缺乏必要的STEAM教育裝備、符合要求的STEAM教師及完善的STEAM課程體系,薄弱學校要縮小與城市學校的STEAM教育發(fā)展水平差距,任重而道遠。針對上述問題,本研究從剖析薄弱學校的特征入手,梳理發(fā)現(xiàn)薄弱學校不僅在“硬件”發(fā)展層面,同時在師資水平、生源質(zhì)量、家長文化水平、創(chuàng)新性課程建設等“軟件”層面也與城市學校存在差距。結合STEAM教育發(fā)展的本土化問題,本研究針對教育薄弱學校,試圖通過將STEAM教育與學科核心素養(yǎng)相關聯(lián),將小學主科（語文和數(shù)學）與科學學科進行整合,構建基于STEAM教育理念的薄弱學校特色課程,并在此基礎上選取薄弱學校開展課程實踐研究。本研究重點討論了以下問題:（1）如何面向薄弱學校開展具有特色的STEAM課程設計?（2）如何構建面向薄弱學校的STEAM課程設計模型及課程... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：118 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

我國2018年不同區(qū)域小學學校、在校生數(shù)量占比（2）針對性STEAM課程設計研究少

華東師范大學碩士學位論文 第 1 章 緒論 過多種方式開展 STEAM 課程評價。整體上課程基于 STEAM 教育理念，以語文、數(shù)學和科學學科知識、方法的融合作為創(chuàng)新點，課程內(nèi)容對接學生核心素養(yǎng)和學科素養(yǎng)，核心素養(yǎng)作為 STEAM 課程實施的目標導向，STEAM 課程實踐促進核心素養(yǎng)目標的達成。本研究技術路線如圖 1-2 所示。

圖 1-2 本研究技術路線圖 1.4.3 論文結構 論文分為六個章節(jié)，按照研究問題提出、理論背景分析、問題解決策略形成、解決案例描述、策略實施和評價、總結歸納的整體思路展開，如圖 1-3 所示。


本文編號：3234210