2017版普通高中課程標將學科核心素養(yǎng)確定為學生的培養(yǎng)目標,化學學科核心素養(yǎng)包括五個方面,其中一個素養(yǎng)是“科學探究與創(chuàng)新意識”,它是開展科學探究、創(chuàng)新思維發(fā)展等過程中必備的素養(yǎng)。在化學教學中,實驗不僅有助于學生理解學科知識,亦是培養(yǎng)“科學探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)最主要的途徑�；诖�,在教育改革的大背景下,本論文將“科學探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)與化學實驗進行結合,在不影響正常教學進度情況下,利用實驗選修課培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)。通過對國內(nèi)外有關文獻進行總結研究,確定研究理論基礎,結合訪談法、調查法和數(shù)理統(tǒng)計法開展研究,設計發(fā)展高中生“科學探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)的化學實驗選修課的教學案例并進行教學實踐。本研究主要工作和結果如下:（1）閱讀近十年有關核心素養(yǎng)和實驗教學的相關文獻,從國際教育改革的發(fā)展趨勢和國內(nèi)教育發(fā)展的需求出發(fā),結合2017版課程標準的要求、化學實驗教學的地位與作用,提出研究的背景,闡明研究的目的和意義,概述研究的現(xiàn)狀、介紹內(nèi)容、思路和方法,為后續(xù)案例設計和核心素養(yǎng)測評提供思路。（2）厘清相關概念并闡述研究的理論基礎,總結分析國內(nèi)外關于“科學探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng),了解高中化學實驗教學現(xiàn)狀,確... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

創(chuàng)造性思維的素養(yǎng)模型

四川師范大學碩士學位論文8平的現(xiàn)狀，為實驗選修課教學案例選擇和設計做參考依據(jù)；（3）根據(jù)擬定的教學案例進行教學實踐，學期結束后，再次利用問卷對研究對象進行“科學探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)現(xiàn)狀的后測，從多維度分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結果，進行反思和總結。1.4.2研究思路本研究主要由問題的提出、研究基礎分析、實踐分析、結果分析及結論5個部分，整個研究過程主要圍繞研究目的即為什么要進行這項實踐研究，如何進行基于“科學探究與創(chuàng)新意識”的實驗選修課案例設計，如何進行實驗教學，培養(yǎng)學生的“科學探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)及教學效果評價來進行闡述。具體研究思路如下圖1.2所示。圖1.2研究思路

四川師范大學碩士學位論文102研究的理論基礎2.1概念界定對研究對象的內(nèi)涵進行分析，厘清相關概念，區(qū)別本研究概念與其他概念之間的不同，明確研究對象的本質及特征，呈現(xiàn)“科學探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)的本質內(nèi)涵，是后續(xù)研究的前提基矗2.1.1化學學科核心素養(yǎng)學科核心素養(yǎng)是指學生通過課程學習而形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力[44]，其中“關鍵能力”屬于智力因素，“必備品格”主要屬于非智力因素，“關鍵能力”和“必備品格”相互統(tǒng)一、相輔相成，落實立德樹人根本任務；“正確的價值觀念”屬于價值取向，即遵守道德準則、履行相關義務和社會責任感，是個人立足于社會的根本。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需結合真實的問題情境，三者的關系如圖2.1所示，圖2.1學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵《普通高中化學課程標準（2017版）》規(guī)定高中化學學科核心素養(yǎng)包括五個維度，分為三個層面；其中，“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”是思維層面，分別是化學思維的核心、化學學科的基本特征和化學學科的主要思想；“科學探究與創(chuàng)新意識”是實踐層面，是化學實踐的基礎；“科學態(tài)度與社會責任”是價值層面，體現(xiàn)化學的價值立場[45]，各維度之間的關系如圖2.2所示�；瘜W學科核心素養(yǎng)明確了高中生在化學學科學習中需要完成的任務，注重提高學生的綜合能力，倡導教師在教學實踐中創(chuàng)設真實的問題情境，注重實驗探究活動。同時化學學科核心素養(yǎng)指導教師課堂教學實踐，通過多種方式評價學生在不同階段達到的素養(yǎng)水平，是評價學生學業(yè)學習的標準。

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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