發(fā)布時(shí)間：2021-04-08 04:37

　　課后習(xí)題作為語文教材的四大助讀系統(tǒng)之一,對于教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)來說非常重要,尤其是統(tǒng)編本語文教材的課后習(xí)題相對于人教版的課后習(xí)題有很大的新變,因此有必要進(jìn)行探究分析。在2016年該版本教科書投入一線使用以來,從教師和學(xué)生在實(shí)踐中的使用情況來看,“積累拓展”板塊的變化部分并沒有引起師生的重視,多是按照人教版的教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué),忽略了該板塊習(xí)題的重要價(jià)值。筆者的本篇論文以統(tǒng)編本初中語文“積累拓展”板塊習(xí)題為例,把板塊習(xí)題的設(shè)置理念和在實(shí)踐中的運(yùn)用情況相結(jié)合,從而提出探新的教學(xué)方法。希望教師和學(xué)生都能夠通過該板塊課后習(xí)題在語文能力和語文思維上得到極大的提升,促使核心素養(yǎng)得到發(fā)展。筆者的本篇文章主要從以下幾個(gè)部分展開論述:第一章是關(guān)于統(tǒng)編本練習(xí)系統(tǒng)概況的分析,主要包括該板塊習(xí)題設(shè)計(jì)的編寫方式和“積累拓展”板塊的價(jià)值意義兩個(gè)方面,從而得出“積累拓展”板塊習(xí)題對于學(xué)生的能力提升、思維激活和素養(yǎng)發(fā)展有極大幫助。第二章是關(guān)于該板塊習(xí)題的題型新變的探析,主要為內(nèi)容方法、能力培養(yǎng)、文本生活這幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)探究,最后得出統(tǒng)編本“積累拓展”板塊的習(xí)題范圍更廣,訓(xùn)練靈活。第三章主要是關(guān)于教師和學(xué)生實(shí)際使... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

在《白楊禮贊》一文中，就明確要求學(xué)生“朗讀并背誦課文第6-8段，”讓

教育碩士學(xué)位論文22學(xué)生在朗讀和背誦中思考白楊樹的象征意義。學(xué)生在朗讀背誦這幾個(gè)段落的過程中會進(jìn)行內(nèi)化和思考，對段落中的重點(diǎn)語句進(jìn)行反復(fù)誦讀，使印象深刻，有利于學(xué)生去理解白楊樹的象征意義。相似文章還有《春》《阿長與<山海經(jīng)>》等等。前文筆者曾提到“背默積累類”以古詩文和文言文為主，在習(xí)題設(shè)置上多是要求學(xué)生會背誦會默寫。例如，七年級上冊的《誡子書》一文：圖2-2除此之外，還有《愛蓮說》《陋室銘》《河中石獸》《曹劌論戰(zhàn)》《詞四首》《古代詩歌四首》等等。溫儒敏教授在《統(tǒng)編本語文教材的編寫理念、特色與使用建議》中提到：“統(tǒng)編本語文教材的課文選篇更加強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，兼顧時(shí)代性�！盵1]對于古詩詞和文言文的教學(xué)，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和背誦體會古代詩詞語言節(jié)奏美韻律美，感受作者情思的變化，從而更好的理解古詩詞的魅力所在，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熟讀背誦經(jīng)典文章。由上表可知，七年級到九年級“背默積累類”的題量是逐漸降低的，主要原因有以下兩個(gè)方面：其一，七年級作為學(xué)生小學(xué)階段進(jìn)入初中階段的過渡期，在詩詞背誦方面有一定的基礎(chǔ)背誦積累起來較容易，而且在七年級的古詩文設(shè)置上相對較簡單，對于剛上初中的學(xué)生來說較容易，符合學(xué)生的識記規(guī)律；其二，八年級和九年級的古詩文背誦默寫多是在“思考探究”板塊進(jìn)行了設(shè)置，在這一板塊多結(jié)合課外文本進(jìn)行的思考和探究式學(xué)習(xí)，這與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長是成正相[1]溫儒敏.統(tǒng)編本語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].語文學(xué)習(xí),2019.9

統(tǒng)編本初中語文“積累拓展”板塊習(xí)題使用探新23關(guān)的。二、理解鑒賞類“理解鑒賞類”主要包括古詩文中的加點(diǎn)字理解、字詞句賞析、文章段落辨析。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字。”[1]教師和學(xué)生通過這一類課后習(xí)題的學(xué)習(xí)思考，能夠把握重點(diǎn)字詞句段的意思，能夠更好的感受文章中的經(jīng)典詞句語段，進(jìn)而把握作者在文章中所要傳達(dá)的主旨以及思想情感。在筆者看來，就是我們語文學(xué)習(xí)的“八字憲法”：字詞句篇，語修邏文。語句理解主要是要讓學(xué)生對文章中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解和賞析，這既是讓學(xué)生在品析字詞感悟文章的語句之美，也是我們現(xiàn)行中考題型的必考類型。例如，七年級上冊《春》的課后習(xí)題：圖2-3相似的文章還有《濟(jì)南的冬天》《秋天的懷念》《紀(jì)念白求恩》《貓》《故鄉(xiāng)》《背影》《我的叔叔于勒》等等。段落理解主要是指學(xué)生在通篇把握文章的基礎(chǔ)上，能夠梳理文章段與段之間的聯(lián)系，掌握語段之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而更好的體會這些特殊語段用法，得以用在自己的日常習(xí)作中。篇章理解指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的時(shí)候通過梳理文章的層次，劃分文章的段落并能夠簡要概括出每一個(gè)層次的主要內(nèi)容，進(jìn)而對文章的中心內(nèi)容進(jìn)行把握。[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京:北京師范大學(xué),2012.


本文編號：3124865