美國政府與教育部門對整體提升各階段學生的STEM素養(yǎng)十分重視,制定了一些激勵政策與規(guī)范政策。其中馬里蘭州、馬薩諸塞州、加州等紛紛結合《下一代科學標準》出臺了具有本州特性的K-12階段STEM教育標準,而馬里蘭州第一個頒布了STEM教育實踐標準。本文以馬里蘭州K-12階段《STEM教育實踐標準》（后簡稱《標準》）為研究對象,主要采用了文本分析法、案例分析法和比較分析法。對于此《標準》的研究,有助于我們進一步思考STEM教育在中小學階段實施的路徑,為我國中小學教師實踐教學提供一些參考。首先,本文介紹了《標準》制定背景,通過對多種能力測試數(shù)據(jù)進行比對分析,發(fā)現(xiàn)美國中小學生STEM素養(yǎng)亟待提升、美國STEM人才培養(yǎng)數(shù)量有待提升,且美國政府對K-12階段STEM教育逐步重視。其次,仔細研讀了《標準》的文本,梳理其目標、實施對象、基本框架、基本內(nèi)容。在此基礎上歸納了《標準》的特點,主要有實踐標準分解細致、STEM教育內(nèi)容呈遞進性和實踐標準呈社會導向型等。研究結合《標準》的文本對馬里蘭州具體課程案例進行分析,發(fā)現(xiàn)馬里蘭州的STEM課程項目均依據(jù)《標準》能力要求設計課程、依據(jù)《標準》融合多學科內(nèi)容、依... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3084427