隨著課程改革的深入發(fā)展,作為數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)之一的邏輯推理素養(yǎng),其重要性不言而喻。在實(shí)際教學(xué)中,如何發(fā)展學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)更是一線教師們需要密切關(guān)注的問題。本文以數(shù)列為例,從邏輯推理素養(yǎng)的角度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)列是高中數(shù)學(xué)的重要部分,更是對(duì)學(xué)生的邏輯推理發(fā)展和大腦思維的思考有重要的影響。本文主要研究如何設(shè)計(jì)基于邏輯推理素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)?基于邏輯推理素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能否發(fā)展學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)?本文采用問卷調(diào)查、前期測(cè)試和后期測(cè)試的方式,運(yùn)用SPSS 11.0 for windows標(biāo)準(zhǔn)版對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,從而得出結(jié)論。問卷調(diào)查了解數(shù)列教學(xué)現(xiàn)狀,前測(cè)和后測(cè)得出學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)水平。整理分析出邏輯推理素養(yǎng)和數(shù)列的相關(guān)文獻(xiàn),挖掘數(shù)列中蘊(yùn)含的素養(yǎng),研究基于邏輯推理素養(yǎng)的數(shù)列教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐并在實(shí)習(xí)期間完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。通過問卷、前測(cè)和后測(cè)對(duì)比來了解教學(xué)效果,訪談教師,得出結(jié)論。研究發(fā)現(xiàn):一、目前,對(duì)于數(shù)列的教學(xué),教師們對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念和實(shí)踐都存在不足,亟需改進(jìn)和優(yōu)化.二、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)基于邏輯推理的數(shù)列教學(xué)能夠讓學(xué)生更加自主地理解知識(shí),還能讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.三、基于邏輯推理... 

【文章來源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一般模式

基于邏輯推理素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“數(shù)列”為例-9-3研究設(shè)計(jì)3.1研究的思路基于上述背景和文獻(xiàn)檢索，本文的研究內(nèi)容如下：（1）通過查閱文獻(xiàn)，研究關(guān)于邏輯推理素養(yǎng)、數(shù)列教學(xué)的文獻(xiàn)資料，為論文打下理論基礎(chǔ)，并確定要研究的問題；（2）制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)學(xué)生的前期測(cè)試卷與教師的調(diào)查問卷，了解學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)水平的現(xiàn)狀，數(shù)列教學(xué)的現(xiàn)狀以及教師對(duì)邏輯推理素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和看法；（3）在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐。在基于邏輯推理素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行后期測(cè)試，進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行訪談，分析得出結(jié)論。圖3-1論文流程圖3.2研究的對(duì)象“數(shù)列”選取北師大版教材必修5的第一章節(jié)的內(nèi)容，這章節(jié)是高一學(xué)生在第二學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)，所以選取的研究對(duì)象是江西省南昌市某高中學(xué)校的高一的兩個(gè)平行班級(jí)，高一（7）班、高一（8）班分別為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。同時(shí)為了了解數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)證學(xué)校所在的高中數(shù)學(xué)教師們進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。3.3研究的方法3.3.1文獻(xiàn)法

基于邏輯推理素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“數(shù)列”為例-15-4前測(cè)結(jié)果與分析4.1學(xué)生前測(cè)結(jié)果與分析第5題是歸納推理的題目，主要考察學(xué)生對(duì)式子的觀察、概括能力。證明過程需要學(xué)生根據(jù)式子的特點(diǎn)來尋找到降冪公式進(jìn)行化簡(jiǎn)。如圖4-1是一位同學(xué)的正確解答過程，表明達(dá)到了邏輯推理素養(yǎng)水平一。圖4-1第7題是證明題，考察學(xué)生的思維能力，主要涉及到必修五所學(xué)習(xí)的解三角形知識(shí)點(diǎn)，需要先對(duì)所要證明的式子進(jìn)行變形，接著正確運(yùn)用余弦公式。如圖4-2是一位同學(xué)的解答過程，表明達(dá)到邏輯推理素養(yǎng)水平三。圖4-2

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以“等比數(shù)列”為例談核心素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透[J]. 李麗霞.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2019(09)
[2]一道數(shù)列型不等式的五種證法[J]. 鐘艷君,孫景海.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2019(Z3)
[3]提升核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)路徑——以《數(shù)學(xué)5》（必修）第1章“數(shù)列”為例[J]. 羅新兵,衛(wèi)雅婧.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2018(13)
[4]從一道高考題談高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的缺失與培養(yǎng)[J]. 陳玉娟.  數(shù)學(xué)通報(bào). 2018(03)
[5]高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中的關(guān)鍵問題[J]. 史寧中.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2018(01)
[6]對(duì)一節(jié)觀摩課的再思考——兼談高中數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的落實(shí)[J]. 楊文舉.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2017(27)
[7]從一道高考模擬題的解答談起——兼談如何提升學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)[J]. 沈曉凱,胡典順.  中學(xué)數(shù)學(xué)雜志. 2017(09)
[8]高中必修課程中概率的教材設(shè)計(jì)和教學(xué)思考——兼談“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)如何落地”[J]. 章建躍,程�？�.  課程.教材.教法. 2017(05)
[9]在結(jié)論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)——邏輯推理[J]. 朱翠,王華民.  上海中學(xué)數(shù)學(xué). 2017 (Z1)
[10]基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教師教育教學(xué)思考[J]. 陳柳娟,林晴嵐.  教學(xué)與管理. 2017(03)

碩士論文
[1]新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 伏文東.西北師范大學(xué) 2009
[2]基于建構(gòu)主義的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D]. 王琳.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3047572