Problem-based learning（縮寫為PBL）意為基于問題的學習。PBL教學模式是指在教學過程中,教師通過問題引領進行教學,從而使學生掌握必備的知識和技能。普通高中物理課程標準（2017年版）（以下簡稱新課標）的課程性質(zhì)認為,物理學是學生通過自己的觀察與動手實驗,運用原有認知結構建立新模型,最后通過自己的研究得出結論的科學。同時《新課標》和《普通高中物理課程標準（2017年版）解讀》（以下簡稱解讀）進一步對物理學科核心素養(yǎng)背景下四個方面的教學建議和基本理念做了解讀,強調(diào)通過問題解讀促進物理學科核心素養(yǎng)的達成,并要在教學過程中重視學生生活經(jīng)驗的調(diào)動和學生熟悉的生活情境的創(chuàng)設。本論文基于新課標的基本理念和教學建議,構建新課標下PBL教學模式的研究框架,設計以新課標為背景的PBL教學模式,并應用PBL教學模式進行教學實踐。在教學實踐后,對實施PBL教學模式班級的學生和教師進行深入訪談,以檢驗PBL教學模式是否落實了新課標的基本理念和教學建議。整理分析訪談結果,總結出PBL教學模式的積極作用以及影響PBL教學模式實施的因素,并提出教學建議。本論文共分為六章,具體內(nèi)容如下:第一章在... 

【文章來源】：中央民族大學北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：149 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－２新課標下ＰＢＬ教學模式的設計流程圖??２６??

在物理實驗室內(nèi)進行，便于學生隨時根據(jù)課堂的需要，動手操作解決課堂中遇到的實際??問題。??２．學生特點??Ｄ學院對學生有多樣化的教學手段和評估方法，這也契合了以新課標為背景的ＰＢＬ??教學模式的基本理念。因在高中畢業(yè)后，學生的去向多樣，學生本身也很注重平時成績??和對自身解決實際問題能力的培養(yǎng)，而不是只在意期末考試分數(shù)或排名。??３．教室格局??Ｄ學院的教室格局不是傳統(tǒng)的“排排坐”樣式的，而是一種“類圓桌結構”。教室里??有四個大的長方形桌子，方便學生坐在一起以小組為單元解決問題，教師可以在中間指??導。教室兩邊的墻壁上都有白板，教師和學生可以在上面寫字，隨時解決課堂上的問題。??每一個教室都有多媒體顯示器，可以登錄校園網(wǎng)，也可以顯示視頻、圖片、ＰＰＴ課件等，??學生也可以展示自己的作品。如圖４－１所示。??圖４－１實習學校Ｄ學院的教室格局圖??綜合以上學校和學生的特點，該學校Ｄ學院的學生比較適合運用ＰＢＬ教學模式進行??教學。??第二節(jié)基于ＰＢＬ教學模式的平拋運動教學實踐過程??本節(jié)為平拋運動的教學實踐過程，實踐時間為２０１９年９月２５日，實施對象為實習??學校Ｄ學院ｐｈｙｓｉｃｓ?１學生。??３０??

?續(xù)表４－２?基于ＰＢＬ教學模式的平拋運動課前分析???教學資源與工具設計??名稱?使用方法?使用環(huán)節(jié)?注意事項??引導同學們觀察??平拋運動演示儀?水平方向和豎直?整個教學過程中?正確操作??方向的運動規(guī)律??同學查找平拋運?學生自主查閱資??網(wǎng)絡資源?注意篩選信息??動相關知識?源的過程????基于上述對教學內(nèi)容、學生情況以及教學目標的分析設計出了以新課標為背景的基??于ＰＢＬ教學模式的平拋運動教學設計思路。如圖４－２所示。??？課堂提問１．什幺??？轉(zhuǎn)化為物理問題１．?是拋體運動？??摩托車離開地面后?？??做什么運動？?？課堂提問２？什幺??是平拋運動？??？課堂提問３．平拋豎落儀??？轉(zhuǎn)化為物理問題２．?觀察到什么現(xiàn)象？??平拋運動豎直方向是??什么運動？?？課堂提問４．現(xiàn)象分??？創(chuàng)設問題情境：?析結論星什么？??摩托車車速多大能丨??安全通過馳？?？聽挪５．刪照片如何??……—?．轉(zhuǎn)化為物理問題３．?測量水平《豎直位移？??平拋運動水平方向星??什么運動？?？課堂提問６．水平、豎直位??－?＇?＇＂＇?－丨．．．－?等多?彳十??？轉(zhuǎn)化為物理問題４．??平拋運動的軌跡方??程、速度公式、位移??公式的推導??圖４－２基于ＰＢＬ教學模式的平拋運動整體教學思路??這節(jié)課以平拋運動組成的跨越壕溝問題作為問題情境來主導組織學生活動。教師創(chuàng)??設一個本節(jié)課的問題情境來引出學生的學習主題一一平拋運動，然后就平拋運動這一學??習主題，將平拋運動分為四個大的學生可自主探究的物理問題，在四個大的物理問題下??又分設課


本文編號：3041989