閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在,也一直是語(yǔ)文教學(xué)的熱門話題。如何解決閱讀與寫作教學(xué)難的問(wèn)題。傳統(tǒng)教育倡導(dǎo)“以讀促寫”,改良派倡導(dǎo)“以寫帶讀”。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)不斷發(fā)展演變成智慧課堂后,周一貫先生提出重構(gòu)語(yǔ)文讀寫一體的語(yǔ)文教學(xué)。順應(yīng)發(fā)展,普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）教學(xué)建議中提出“探索信息化背景下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”通過(guò)“跨媒介閱讀與交流”等學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。本文試從學(xué)理視角詮釋語(yǔ)文閱讀與寫作一體教學(xué)建構(gòu)與實(shí)踐的有效性,遵循規(guī)律,探討“互聯(lián)網(wǎng)+”介入下,“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中語(yǔ)文讀寫一體教學(xué)融合的有效路徑和改革措施。以此為鑒,方便后繼研究者。本文將從四個(gè)方面論述,具體概括如下:首先,第一部分主要梳理“互聯(lián)網(wǎng)+”下語(yǔ)文讀寫一體教學(xué)的理論依據(jù),重點(diǎn)探究語(yǔ)文讀寫的關(guān)系和當(dāng)下讀寫結(jié)合的教學(xué)局限,并提出讀寫一體教學(xué)及其意義,順勢(shì)闡釋語(yǔ)文“讀寫一體”的教學(xué)原理及其教學(xué)模式的有效性,指出在“互聯(lián)網(wǎng)+”大融合下,開(kāi)展語(yǔ)文讀寫一體教學(xué)是遵循語(yǔ)文新課標(biāo)提出的利用信息技術(shù)探索語(yǔ)文教學(xué)方式變革。其次,第二部分進(jìn)一步討論“互聯(lián)網(wǎng)+”下語(yǔ)文讀寫一體教學(xué)的落實(shí)目標(biāo),針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教... 

【文章來(lái)源】： 肖豪杰 陜西理工大學(xué)

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究緣由
    二、文獻(xiàn)綜述
    三、研究意義
    四、研究方法
第一章 “互聯(lián)網(wǎng)+”下語(yǔ)文讀寫一體教學(xué)的理論依據(jù)
    第一節(jié) 關(guān)于語(yǔ)文“讀寫一體”教學(xué)
    第二節(jié) 語(yǔ)文“讀寫一體”的教學(xué)原理
    第三節(jié) “讀寫一體”教學(xué)模式的有效性
    第四節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)方式的變革
第二章 “互聯(lián)網(wǎng)+”下語(yǔ)文讀寫一體的教學(xué)目標(biāo)
    第一節(jié) 關(guān)于語(yǔ)文讀寫教學(xué)現(xiàn)狀與趨向
    第二節(jié) 關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求
    第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”下語(yǔ)文讀寫一體教學(xué)的建構(gòu)
    第四節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)與“讀寫一體”的融合
第三章 “互聯(lián)網(wǎng)+”下語(yǔ)文讀寫一體教學(xué)的建構(gòu)路徑
    第一節(jié) 深挖教材中的讀寫一體資源
    第二節(jié) 借鑒國(guó)內(nèi)外讀寫一體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)
    第三節(jié) 關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”下讀寫一體的建構(gòu)策略
    第四節(jié) 關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”下讀寫一體教學(xué)的具體操作
第四章 “互聯(lián)網(wǎng)+”下語(yǔ)文讀寫一體教學(xué)的反思
    第一節(jié) 要“整合”設(shè)計(jì):突出素養(yǎng)本位
    第二節(jié) 要圍繞語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)活動(dòng)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間取得的科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]認(rèn)知發(fā)展、認(rèn)知過(guò)程與知識(shí)支撐：統(tǒng)編語(yǔ)文教材的三維構(gòu)建[J]. 慕君.  語(yǔ)文建設(shè). 2020(08)
[2]網(wǎng)絡(luò)直播課“突圍”與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的反思——心理學(xué)情緒原理下的名著閱讀圖式運(yùn)行策略[J]. 尹慶華.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考. 2020(11)
[3]讀寫結(jié)合視角下的“還原”法[J]. 黃瑞雪.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考. 2020(09)
[4]網(wǎng)上游廣州 線上教游記[J]. 陳鏗.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考. 2020(08)
[5]停課不停學(xué):跨媒介學(xué)習(xí)助我行[J]. 寇永升.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考. 2020(07)
[6]基于大單元學(xué)習(xí)的深度閱讀和真實(shí)寫作[J]. 李衛(wèi)東.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2020(03)
[7]基于語(yǔ)文學(xué)科大概念的教學(xué)轉(zhuǎn)化[J]. 徐鵬.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2020(03)
[8]關(guān)鍵能力視域下的群文閱讀教學(xué)策略[J]. 曹公奇.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2020(04)
[9]構(gòu)建寫作共同體 合力“再生”好作文[J]. 仲玉梅.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2019(12)
[10]“1→X”微型情境寫作實(shí)踐初探[J]. 張麗.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2019(12)

博士論文
[1]微型化寫作課程研究[D]. 鄧彤.上海師范大學(xué) 2014
[2]寫作課程范式研究[D]. 榮維東.華東師范大學(xué) 2010
[3]中學(xué)語(yǔ)文課程“讀寫結(jié)合”研究[D]. 朱建軍.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]高中語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)研究[D]. 謝玉嬌.江西師范大學(xué) 2018
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 陳婷.江蘇師范大學(xué) 2017
[3]語(yǔ)文智慧課堂及其構(gòu)建策略研究[D]. 李艷玲.湖南科技大學(xué) 2016
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)智慧研究[D]. 謝敏.吉林大學(xué) 2016
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程學(xué)習(xí)平臺(tái)評(píng)價(jià)分析及發(fā)展策略研究[D]. 吳政.華中師范大學(xué) 2016
[6]中學(xué)語(yǔ)文“以寫促讀，讀寫結(jié)合”實(shí)踐研究[D]. 謝菁.華東師范大學(xué) 2010
[7]中學(xué)讀寫一體化教學(xué)模式探究[D]. 宋秀芳.山東師范大學(xué) 2009



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