隨著我國旅游業(yè)轉型升級和職業(yè)教育的大力發(fā)展,中職旅游職業(yè)教育教學正面臨著全新的改革。體驗式教學因能夠滿足中職教學改革需要、落實素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量和學生能力受到了廣泛的關注。將這種教學模式引入中職旅游教育,不僅適應旅游業(yè)發(fā)展新要求,也可以解決現(xiàn)有教學中存在的一些問題,為我國中職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)提供新的思路�？v觀我國中職旅游教學教改研究現(xiàn)狀,體驗式教學模式的應用研究還不多;教學實踐中,教師體驗式教學設計能力尚有待提高�！秾в螌崉铡氛n程是中職旅游管理專業(yè)技能課,也是導游證考試必考科目,對提高導游人員素質(zhì)至關重要。有鑒于此,本文以《導游實務》課程為對象,應用文本分析法、問卷調(diào)查法及訪談法開展基于體驗式教學模式的中職專業(yè)課程教學設計研究。首先,在綜述了相關理論和教學現(xiàn)狀調(diào)查基礎上對體驗式教學模式應用必要性進行分析;其次,開展體驗式教學設計、教學實踐和教學實施效果研究;最后,基于教學實施效果的評價,提出相關改進建議。研究得出以下結論:(1)在中職旅游《導游實務》課程中應用體驗式教學設計和教學改革具有必要性和可行性;(2)《導游實務》課程體驗式教學設計可以沿著“體驗式教學設計依據(jù)分析——教學過程... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

論文研究思路與基本框架

碩士畢業(yè)論文28圖4-1《導游實務》課程體驗式教學過程圖一、《導游實務》課程體驗式教學的操作步驟（一）情境創(chuàng)設體驗具有親歷性和實踐性，然而《導游實務》的大部分課程是無法在真實的導游工作情境中呈現(xiàn)的，所以教師要創(chuàng)設適當?shù)那榫�。這些教學情境包括真實情境和情境的仿真，建構主義認為情境的作用是喚醒學生內(nèi)心已有的經(jīng)驗和經(jīng)歷，生成有意義的學習，幫助知識的建構；激起學生對《導游實務》課程的學習興趣，更加積極的參與接下來的學習活動。在教學情境創(chuàng)設的方法上，除利用物理道具創(chuàng)設情境外，還可以利用多媒體設備，或二者結合。具體如借助多媒體影音系統(tǒng)，呈現(xiàn)具體情境的聲音與畫面，如再現(xiàn)旅游途中的緊急情況，最大可能的調(diào)動學生感官；還可以使用VR虛擬現(xiàn)實設備，營造虛擬仿真的情境。另外，可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)虛擬仿真項目，讓學生進行體驗。目前國家虛擬仿真實驗平臺上線了大量的虛擬仿真項目，其中包含旅游類項目6項，可以引入課堂中使學生更好的體驗。如果有技術支持，則可以根據(jù)教學內(nèi)容自行開發(fā)虛擬仿真項目，幫助教師

碩士畢業(yè)論文36第四節(jié)體驗式教學的整體設計模式通過以上分析，本文整合體驗式教學設計依據(jù)、教學過程、要素設計、教學實施、教學反思等方面嘗試系統(tǒng)構建體驗式教學的整體設計模式，如圖4-2。圖4-2《導游實務》課程體驗式教學設計模型第五節(jié)體驗式教學設計實施在實驗班的體驗式教學過程中，因不同的章節(jié)學習內(nèi)容和目標側重點不同，不能采用相同的教學活動，所以在采用體驗式教學模式的過程中，設計不同的教學活動和教學組織管理方式。這使得體驗式教學模式在《導游實務》課程中的運

【參考文獻】：
期刊論文
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[4]新媒體背景下高職院校思政課體驗式教學研究[J]. 姜志堅.  天津職業(yè)院校聯(lián)合學報. 2018(07)
[5]項目式與體驗式教學對大學生職場即戰(zhàn)能力的影響——基于廣州大學城在校學生的實證研究[J]. 劉石蘭,錢壘,楊軍仲.  教育與教學研究. 2018(05)
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[8]基于素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學目標體系[J]. 曹寶龍.  課程.教材.教法. 2018(01)
[9]體驗式教學在酒店管理教學中的應用分析[J]. 王絢麗.  管理觀察. 2017(23)
[10]高校旅游管理專業(yè)數(shù)字化體驗式教學模式探索與實踐[J]. 李慶雷,任敬,李亞.  河北農(nóng)業(yè)大學學報(農(nóng)林教育版). 2017(03)

博士論文
[1]體驗式教學設計研究[D]. 陳亮.西南大學 2008

碩士論文
[1]高中歷史“展、探、練”教學模式研究[D]. 楊惠婷.鄭州大學 2019
[2]情境體驗式教學在高中地理教學中的應用研究[D]. 白興華.陜西師范大學 2014
[3]體驗教學在小學英語教學中的應用及改進[D]. 盧曉燕.西南大學 2011



本文編號：2911074