輕中度智力障礙學(xué)生在青春期有強(qiáng)烈的異性交往需求,但由于沒(méi)有受到及時(shí)的教育與正確的引導(dǎo),在異性交往過(guò)程中表現(xiàn)出許多的問(wèn)題行為。目前對(duì)于初中階段輕中度智力障礙學(xué)生異性交往問(wèn)題行為的研究較少,對(duì)輕中度智力障礙學(xué)生異性交往問(wèn)題行為的評(píng)定也沒(méi)有相應(yīng)的測(cè)量工具。本研究多角度全面分析初中階段輕中度智力障礙學(xué)生異性交往問(wèn)題行為現(xiàn)狀,提出相應(yīng)教育建議。同時(shí)在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)專門的測(cè)量智力障礙學(xué)生異性交往行為的量表,用以評(píng)定輕中度智力障礙學(xué)生異性交往的問(wèn)題行為。使用該問(wèn)卷對(duì)輕中度智力障礙學(xué)生異性交往問(wèn)題行為做早期診斷與發(fā)現(xiàn),根據(jù)測(cè)量結(jié)果選擇合適的教育策略以及干預(yù)手段。本文研究分為兩個(gè)部分:研究一為輕中度智力障礙學(xué)生異性交往問(wèn)題行為的質(zhì)性研究,通過(guò)對(duì)6名初中階段輕中度智力障礙學(xué)生的行為觀察以及20名教師的訪談。分析討論初中階段輕中度智力障礙學(xué)生異性交往問(wèn)題行為表現(xiàn)、成因以及干預(yù)現(xiàn)狀。研究二為編制“智力障礙學(xué)生異性交往行為問(wèn)卷”。問(wèn)卷初編后經(jīng)項(xiàng)目分析、探索性因素分析、信度檢驗(yàn)、驗(yàn)證性因素分析等,最終形成各指標(biāo)基本符合心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具。根據(jù)研究結(jié)果得到以下結(jié)論:1.輕中度智力障礙學(xué)生在初中階段普遍存在異性交往問(wèn)題行為,其異性交往問(wèn)題行為產(chǎn)生的主要原因:智力障礙學(xué)生生理與心理發(fā)育不平衡;學(xué)校對(duì)智力障礙學(xué)生異性交往問(wèn)題行為缺乏有效引導(dǎo);家長(zhǎng)忽視智力障礙學(xué)生異性交往需求;社會(huì)中影響異性交往正確認(rèn)識(shí)的不健康信息增多。2.自編的智力障礙學(xué)生異性交往行為問(wèn)卷具有良好的信效度,可用于評(píng)定輕中度智力障礙學(xué)生異性交往的問(wèn)題行為。3.智力障礙學(xué)生異性交往問(wèn)題行為分為四個(gè)類型:行為過(guò)度、身體接觸、表達(dá)失當(dāng)、界限不明。基于以上研究結(jié)論,對(duì)初中階段輕中度智力障礙學(xué)生異性交往問(wèn)題行為的教育干預(yù)提出建議。
【學(xué)位單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類】：G764;G632.0
【部分圖文】：

第四章智力障礙學(xué)生異性交往行為問(wèn)卷的編制42表4.13驗(yàn)證因子分析模型擬合結(jié)果指標(biāo)絕對(duì)擬合指標(biāo)增值擬合指標(biāo)簡(jiǎn)約擬合指標(biāo)具體分類χ2/dfGFIRMRRMSEANFITLICFIPGFIPNFI判斷標(biāo)準(zhǔn)<3>0.9<0.08<0.08>0.9>0.9>0.9>0.5>0.5擬合結(jié)果1.4690.8640.0560.0520.8660.9460.9520.7010.766IFI=0.953圖4.1驗(yàn)證因子分析

第四章智力障礙學(xué)生異性交往行為問(wèn)卷的編制44D5<---界限不明0.7980.6690.0978.249***圖4.2驗(yàn)證因子分析標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)圖另外，表4.14中還呈現(xiàn)了CR和AVE的數(shù)值。組合信度（ConstructReliability，
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本文編號(hào)：2891892