教學(xué)評(píng)價(jià)作為評(píng)估學(xué)生能力的重要措施,是高中信息技術(shù)課程教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)評(píng)價(jià)改革和《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》都強(qiáng)調(diào)將過程性評(píng)價(jià)作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分,建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系,關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),注重過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的促進(jìn)作用。但在目前的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中,由于沒有升學(xué)壓力,大多數(shù)學(xué)校沒有期末考試,教學(xué)評(píng)價(jià)極易流于形式,過程性評(píng)價(jià)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用較少,教師對(duì)過程性評(píng)價(jià)的相關(guān)理論缺乏了解,對(duì)如何有效地開展過程性評(píng)價(jià),評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)過程還存在困惑。本研究針對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在的問題展開,對(duì)高中信息技術(shù)課程過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究。本研究中,筆者對(duì)過程性評(píng)價(jià)的核心概念、理論基礎(chǔ),信息技術(shù)課程中過程性評(píng)價(jià)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述和分析,針對(duì)過程性評(píng)價(jià)在課程教學(xué)中的相關(guān)案例進(jìn)行剖析,確定論文研究方向。結(jié)合高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容對(duì)過程性評(píng)價(jià)方案進(jìn)行設(shè)計(jì),并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中,來驗(yàn)證該方案在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。本次研究的主要問題是:(1)高中信息技術(shù)課程中如何有效開展過程性評(píng)價(jià)?(2)在高中信息技術(shù)課程中開展過程性評(píng)價(jià)的效果如何?過程性評(píng)價(jià)是否能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?文章主要從確定評(píng)價(jià)目標(biāo)、選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)、確定評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)工具,評(píng)價(jià)的實(shí)施和反饋等方面進(jìn)行研究。本研究主要采用行動(dòng)研究法,以L市某中學(xué)高一年級(jí)12班學(xué)生為研究對(duì)象,將過程性評(píng)價(jià)方案應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程中,在每輪行動(dòng)研究中通過分析學(xué)生的作品、作業(yè)、評(píng)價(jià)量表等評(píng)價(jià)資料和訪談意見,總結(jié)分析存在的問題并在下一輪行動(dòng)研究中進(jìn)行修正,以達(dá)到更好的效果。在教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于過程性評(píng)價(jià)實(shí)施效果的問卷,結(jié)合教師和學(xué)生訪談,并對(duì)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,來驗(yàn)證教學(xué)效果,進(jìn)一步檢驗(yàn)過程性評(píng)價(jià)方案的有效性。研究表明,過程性評(píng)價(jià)在高中信息技術(shù)課程應(yīng)用中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,本研究設(shè)計(jì)的過程性評(píng)價(jià)量表以及相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐過程和方法,希望對(duì)后續(xù)研究者以及廣大的一線教師提供借鑒和參考。
【學(xué)位單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類】：G633.67
【部分圖文】：

第1章緒論5第一階段，設(shè)計(jì)教師訪談提綱和學(xué)生調(diào)查問卷，了解高中信息技術(shù)課程中的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，通過閱讀文獻(xiàn)，對(duì)本研究過程性評(píng)價(jià)的相關(guān)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理。第二階段，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，依據(jù)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和廣東教育出版社《信息技術(shù)基捶，選擇適合進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，對(duì)高中信息技術(shù)課程過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)。第三階段，在教學(xué)中實(shí)施過程性評(píng)價(jià)行動(dòng)研究方案，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行優(yōu)化直至完善。通過實(shí)施成效分析，對(duì)過程性評(píng)價(jià)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)證，提出有效開展過程性評(píng)價(jià)的建議。具體思路圖如圖1-1所示：圖1-1研究思路圖1.5.2研究方法1.調(diào)查研究法（1）問卷法。問卷法是研究者利用統(tǒng)一的、嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷來收集研究對(duì)象資料的一種研究方法。在本研究開展之前，筆者向所在學(xué)校高一年級(jí)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，以了解信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和學(xué)生的信息技術(shù)水平，通過問卷提供的數(shù)據(jù)，分析評(píng)價(jià)的開展現(xiàn)狀，探索高中信息技術(shù)課程過程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。

第3章高中信息技術(shù)課程過程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)22師基本沒有做到對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行公正、全面的評(píng)價(jià)，還需在評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容方面做出調(diào)整。圖3-1對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)方式滿意度圖3-2對(duì)老師評(píng)價(jià)的認(rèn)可從圖3-3可以看出，學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)能對(duì)同學(xué)做到客觀、公正和科學(xué)的態(tài)度只占了48.48%，超過一半的同學(xué)會(huì)根據(jù)與同學(xué)的關(guān)系或自己的心情進(jìn)行評(píng)價(jià)。由此可以說明，高中信息技術(shù)評(píng)價(jià)中還存在一定的問題，有很多學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)不認(rèn)可，教師應(yīng)嘗試其他的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)很多學(xué)生由于各種原因不能對(duì)自己或他人進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，教師應(yīng)調(diào)整評(píng)價(jià)方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成公正客觀的評(píng)價(jià)態(tài)度。

第3章高中信息技術(shù)課程過程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)22師基本沒有做到對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行公正、全面的評(píng)價(jià)，還需在評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容方面做出調(diào)整。圖3-1對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)方式滿意度圖3-2對(duì)老師評(píng)價(jià)的認(rèn)可從圖3-3可以看出，學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)能對(duì)同學(xué)做到客觀、公正和科學(xué)的態(tài)度只占了48.48%，超過一半的同學(xué)會(huì)根據(jù)與同學(xué)的關(guān)系或自己的心情進(jìn)行評(píng)價(jià)。由此可以說明，高中信息技術(shù)評(píng)價(jià)中還存在一定的問題，有很多學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)不認(rèn)可，教師應(yīng)嘗試其他的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)很多學(xué)生由于各種原因不能對(duì)自己或他人進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，教師應(yīng)調(diào)整評(píng)價(jià)方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成公正客觀的評(píng)價(jià)態(tài)度。
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2885853