服務地方經(jīng)濟發(fā)展、培育適應企業(yè)需要的應用型技能人才,是中職教育人才培養(yǎng)方面的長期戰(zhàn)略。中職教師的能力水平直接影響中職教育的質(zhì)量。中職教育的自身特性,對教師的知識能力結(jié)構(gòu)要求不同。兼具有理論知識與較強實踐能力的優(yōu)秀教師,對中職學生的個人發(fā)展和就業(yè)能力提升的重要性不言而喻。在經(jīng)濟與技術(shù)迅速發(fā)展的時代,我國中職教育也在不斷變化與改革,探討在政府主導下如何提高中職教育質(zhì)量,促進中職學校人才培養(yǎng)符合社會需求,轉(zhuǎn)變教師教育觀念,加快知識更新速度,提升專業(yè)實踐能力,培養(yǎng)出能夠符合社會需求的技能型應用人才是中職教育發(fā)展必須思考的問題。本文以大連中職學校的專業(yè)教師為調(diào)查對象,通過文獻收集整理、進行問卷調(diào)查和訪談等方法,了解大連市中職教師的實踐能力發(fā)展現(xiàn)狀,并通過中職教師實踐能力發(fā)展的影響因素找出問題產(chǎn)生的原因。運用構(gòu)建主義學習理論、終身教育理論、需要層次理論和協(xié)同理論,從協(xié)同治理視角探討促進我國中職教師實踐能力的發(fā)展路徑。該路徑主要從政府主導下的外部資源協(xié)同管理和重建學校管理機制兩個方面出發(fā),從政府、學校、教師、企業(yè)四個不同主體出發(fā),通過政府政策引導和財政支持,構(gòu)建校企協(xié)同發(fā)展機制,將實踐教育融入中職教育培養(yǎng)體系;企業(yè)通過政策引領(lǐng)和資金支持幫助學校建立符合行業(yè)需求的課程體系,并參與實訓基地的建設,引入企業(yè)先進的技術(shù)應用,探討促進中職教師實踐能力發(fā)展的協(xié)同機制,更好地發(fā)揮中職教育在社會生產(chǎn)實踐應用中的貢獻作用。
【學位單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2020
【中圖分類】：G715.1;D630
【部分圖文】：

遼寧師范大學碩士（或博士）學位論文???研究設計???提出問題?分析問題?解決問題???Ｖ７?Ｖ??理論構(gòu)建?實證分析??構(gòu)建主義理論?終身教育理論調(diào)查問卷?訪談??需要層次理論?協(xié)同理論??＼７?＼７??建?議??政府層面?學校層面?教師層面?社會層面??結(jié)?論??建立政府主導的校企協(xié)同機制??圖１－１研究思路??１．?３．?２研究方法??（１）文獻研究法??首先，通過中國知網(wǎng)等學術(shù)期刊網(wǎng)站、相關(guān)政府網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)資源檢索國內(nèi)??外相關(guān)文獻，梳理文獻確定中職教師實踐能力的構(gòu)成要素；其次利用理論為基礎(chǔ)，??對問題進行深入探宄從而尋求提升中職教師實踐能力的路徑。??６??

遼寧師范大學碩士（或博士）學位論文??問卷編＿?正式調(diào)研?問卷Ｈ收?撰寫報告??—ｆｉ用大量？資?查看？收結(jié)?對間卷進行??］發(fā)放間卷?［ｍ?１找榜＊析??＂ｎ?ｙ?＾?廣．．．．．．．．．．－一…．??溺試間卷信?數(shù)據(jù)初步整?撰寫調(diào)査報??度?殍?告??Ｌ?』?ｖ?ｊ?、?．—?Ｍ??圖３－１調(diào)研過程圖??３．?２中職教師實踐能力的現(xiàn)狀與問題分析??３．?２．?１教師個人的基本情況??本次調(diào)研通過微信群進行問卷發(fā)放，最終回收有效問卷共計２１１份，樣本具??有一定的代表性，能夠滿足研宄需要。??（１）教師基本情況??表３－１教師基本情況統(tǒng)計表??項百?類別?人數(shù)（個）?百分比（％）??男?５７?２７??性別??????女?１５４?７３??３０歲以下?４７?２２??３０—４０?歲?６９?３３??年齡??????４０—５０?歲?７３?３５??５０歲及以上?２２?１０??初級及以下?６５?３１???職稱?中級?９２?４４????５４?２５???專科及以下?７?３???學歷?本科?１２３?５８???碩士研究生?７７?３７??１２??

遼寧師范大學碩士（或博士）學位論文????博士研究生?４?２??通過上述表格得出，中職教師多以女性教師為主，能夠占到總?cè)藬?shù)的７３％，??男性教師相對較少，能占到總?cè)藬?shù)的２７％；從年齡結(jié)構(gòu)看，大部分中職教師的年??齡在３０－５０歲，多以中青年為主；從學歷上看，具有本科學歷和碩士研宄生學歷??的教師占比最大，是教學的主要力量。??（２）中等職業(yè)學校教師來源分析??根據(jù)調(diào)查問卷的匯總來看，中職院校教師的入職方式一般是通過畢業(yè)后直接??招聘，或由其他學校調(diào)入等方式。從數(shù)據(jù)顯示看，大部分的教師都是畢業(yè)后沒有??實際的工作實踐經(jīng)驗而直接上崗教授課程，從專業(yè)性企業(yè)進入學校工作的僅僅??７％，也就是說從企業(yè)、行業(yè)引進的專業(yè)型教師數(shù)量不足，能夠反映出在中職教??師中具有的實踐能力較弱。??中職教師入職方式??其俏方式＿巧??由其他字校調(diào)入＇ｆ?１３Ｗ??由企側(cè)入７％??畢業(yè)后參加考試直櫬任教７３％??圖３－２教師入職方式的統(tǒng)計結(jié)果??３＿?２．?２教師專業(yè)實踐能力分析??（１）實踐教學能力??實踐教學能力能夠反應出一名優(yōu)秀教師的教學設計能力，在課堂的組織與教??學中，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，是教師實踐能力中最基本的要求。??表３－２符合人才培養(yǎng)目標的教學實踐設計能力統(tǒng)計表??根據(jù)人才培養(yǎng)目標和教學要求?ｒ７￣ｒｖＴ＂??人數(shù)（個）?所占比例（％）??設計實踐教學內(nèi)容????完全符合?３５?１＾５９???比較符合??５７?２７＾???１３??
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本文編號：2873612