本文關(guān)鍵詞：生命教育理念探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 人類(lèi)生命因?yàn)橄忍斓淖匀蝗毕菖c生物匱乏性，如果不借助于文化的力量，作為一個(gè)自然物種，是不可能在自然競(jìng)爭(zhēng)中生存下去的。而從漫長(zhǎng)的人類(lèi)進(jìn)化看來(lái)，人已經(jīng)超越了自身生命的生物有機(jī)體本能，誕生了一個(gè)存在于“符號(hào)世界”、“文化世界”、“意義世界”的新生命。當(dāng)人在作為純生物意義上的自然作品中加入了“文化”的、“意義”的、“符號(hào)”的“基因”之后，人就具有了一個(gè)真正的屬人世界。 在這一過(guò)程中，教育起了至關(guān)重要的作用，她成為溝通人類(lèi)先天生物自然性與后天文化習(xí)得性的內(nèi)在機(jī)制。作為人生命自身的全面再生產(chǎn)，教育——擔(dān)當(dāng)了人的非自然生命誕生的助產(chǎn)士。在人生歷程中，教育從生物、社會(huì)、文化、意義等各個(gè)方面充實(shí)、提高著人的生命。教育的本質(zhì)使命就在于立足個(gè)體生命的先天生物自然屬性，不斷的向文化世界、價(jià)值世界、意義世界挺進(jìn)，讓人面對(duì)整個(gè)世界具有更大的開(kāi)放性和可能性，以更加和諧、包容的姿態(tài)徜徉于不同的文化主體世界或意義世界以及其生命有機(jī)生物體所棲屬的自然世界。而在教育被作為制度化存在的今天，其功利性目的日益凸現(xiàn)，在教育價(jià)值的認(rèn)定上越來(lái)越缺乏尊重、關(guān)注個(gè)體生命的人道意識(shí)，缺乏一種教育首先是個(gè)體生命發(fā)展的基本權(quán)利的意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)中處處視人為工具的力量正在慢慢吞噬人們?cè)九畈纳Γ酥饾u的被轉(zhuǎn)化為依附于其他種種目的之上的工具化的手段，逐漸與教育以人本身為最高目的、以關(guān)注人性與個(gè)體生命為其本來(lái)面目的初衷構(gòu)成了一種現(xiàn)實(shí)的張力。這種由于教育觀念對(duì)生命意識(shí)的相對(duì)滯后、對(duì)人的態(tài)度與社會(huì)的快速變遷的不相容已經(jīng)導(dǎo)致了教育世界中諸多的行為失范。 對(duì)生命的重視與呵護(hù)追根溯源其實(shí)也就是對(duì)個(gè)人意識(shí)的尊重，對(duì)個(gè)人權(quán)利的維護(hù)，對(duì)個(gè)人發(fā)展空間的擴(kuò)展。現(xiàn)代社會(huì)基本上是建立在人類(lèi)平等、個(gè)人權(quán)利與自由的觀念上的。而在我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，也同樣有著“個(gè)人自由與個(gè)性解放”等前提性的要求。因此對(duì)目前教育中的某些桎梏與壓制、某些早已不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的理念，我們應(yīng)及早警醒，盡快的做出調(diào)整，讓每一個(gè)接受教育的個(gè)體生命能夠具有更加深厚的生命涵養(yǎng)、創(chuàng)造熱情和開(kāi)放而健康的人格，從而真正的體現(xiàn)出教育中關(guān)懷、提升生命的一面。 本文共分為四個(gè)部分： 第丁部分首先從中外哲學(xué)角度對(duì)生命、生命意義以及生命的終點(diǎn)一死亡分 別予以解讀，為文章就生命與教育之深層關(guān)系的進(jìn)一步論述確立理論依據(jù)。 第二部分主要從個(gè)體生命與教育互相關(guān)涉角度來(lái)探討生命教育存在的合理 性。由生命的不可盡述、生命的超越性、生命的向死而生三個(gè)不同方面與教育的 聯(lián)系與互動(dòng)來(lái)初步闡述生命教育的理念。 第三部分就當(dāng)今教育中存在的對(duì)個(gè)體生命的忽視與異化現(xiàn)象指出教育實(shí)踐中 的偏狹與誤區(qū)。從對(duì)生命的創(chuàng)造力逐漸枯竭與萎縮的事實(shí)，論述教育對(duì)知識(shí)的誤 用及對(duì)個(gè)體生命本能沖動(dòng)的不當(dāng)抑制；由師德在某種程度上的失范帶來(lái)的種種悲 劇警醒我們的教育工作者在時(shí)代變遷的條件下應(yīng)如何更加尊重生命；對(duì)教育世界 與日常生活世界的疏離也令個(gè)體生命距離蓬勃的激情與真實(shí)的生存愈來(lái)愈遠(yuǎn)。 第四部分在前面論述的基礎(chǔ)上就生命教育理念的予以建構(gòu)。在呵護(hù)生命之源、 體味生命之真、凝練生命之美的生命教育理念關(guān)照下，無(wú)論是來(lái)自課堂，還是日 常生活；無(wú)論是對(duì)創(chuàng)造潛能的激發(fā)，還是對(duì)意義與美的體驗(yàn)，教育對(duì)生命的關(guān)注 與理解，將有助于提升個(gè)體的生命質(zhì)量和生命境界，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地追問(wèn)和思考 生命，學(xué)會(huì)尊重生命、愛(ài)惜生命，了解自己的身體、接受自己的性別、能夠保護(hù) 自己并且尊重他人、理解他人、懷有寬容與友善之心；努力的去發(fā)現(xiàn)和感受生命 之美，喚醒我們的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，珍愛(ài)地球。只有從這里出發(fā)，我們才會(huì) 看到一個(gè)個(gè)慢慢站立起來(lái)的生命，逐漸飽滿起來(lái)的生命。 生命是一個(gè)不可預(yù)知的遭遇過(guò)程，我們無(wú)法絕對(duì)的肯定或把握。然而，教育 作為一種引導(dǎo)過(guò)程，完全有能力促使學(xué)生去認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)生命，去把握生命流動(dòng)過(guò) 程中創(chuàng)造力火花閃現(xiàn)的美好瞬間，，享受價(jià)值生命超越的高峰體驗(yàn)，關(guān)注人類(lèi)與自 然界中所有生命的共同命運(yùn)，使學(xué)生樹(shù)立不同民族和文化相互溝通、理解和彼此 尊重的意識(shí)，讓生命更具開(kāi)放性。
【關(guān)鍵詞】：生命 生命教育
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類(lèi)號(hào)】：G41
【目錄】：

• 中文摘要2-4
• 英文摘要4-7
• 引言7-9
• 一、 中西方哲學(xué)對(duì)生命的解讀9-20
• （一） 中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)生命的三條基本路徑9-12
• （二） 西方哲學(xué)中的“生命之旅”12-20
• 二、 生命視野下對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí)20-31
• （一） 生命的不可盡述——潛在性與差異性的教育對(duì)象觀20-24
• （二） 個(gè)體生命的超越性——教育存在意義的體現(xiàn)24-27
• （三） 生命的向死而生——德育視角中生與死的交鋒27-31
• 三、 漠視生命：當(dāng)前教育的阿提琉斯之踵31-41
• （一） 生命的創(chuàng)造力源頭的枯竭32-36
• 1、 知識(shí)的誤用34-35
• 2、 對(duì)生命本能（需要）沖動(dòng)的不當(dāng)抑制35-36
• （二） 令人愕然、憤然的師者之風(fēng)36-39
• （三） 教育世界與日常生活世界的疏離39-41
• 四、 時(shí)代條件下生命教育的呼喚41-45
• （一） 呵護(hù)生命之源41-42
• （二） 體味生命之真42-43
• （三） 凝練生命之美43-45
• 結(jié)語(yǔ)45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 雷靜,謝光勇;近十年來(lái)我國(guó)生命教育研究綜述[J];教育探索;2005年05期

2 李德玲;韓飛舟;李義庭;;大學(xué)生生命觀教育研究現(xiàn)狀綜述[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2011年09期

3 彭柳怡;高金龍;;淺議馬克思主義理論教育的生命立場(chǎng)[J];知識(shí)經(jīng)濟(jì);2010年23期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 王守紀(jì);論教育的超越性[D];東北師范大學(xué);2010年

2 苗春霞;基于和諧理念的大學(xué)生生命質(zhì)量及其評(píng)價(jià)[D];中國(guó)礦業(yè)大學(xué);2010年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李艷艷;小學(xué)利用家庭資源進(jìn)行安全教育的研究[D];西南大學(xué);2011年

2 翁艷;上海市中學(xué)體育課實(shí)施生命安全教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 徐海生;當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村教育應(yīng)有的哲學(xué)理念[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

4 方曉東;當(dāng)代大學(xué)生生命教育研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

5 陳自傲;思想品德課中生命教育實(shí)踐探索[D];東北師范大學(xué);2011年

6 靖銀萍;高中生物教學(xué)中生命道德教育的實(shí)踐研究[D];山東師范大學(xué);2012年

7 龔正華;中學(xué)生生死觀教育的主要問(wèn)題及其解決策略的研究[D];西南師范大學(xué);2005年

8 張世愛(ài);生命教育：新品德課改中的一種價(jià)值訴求[D];山東師范大學(xué);2006年

9 李艷;臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)生命教育研究與啟示[D];華東師范大學(xué);2006年

10 郭靜林;當(dāng)代大學(xué)生生命價(jià)值觀現(xiàn)狀與道德教育[D];福建師范大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：生命教育理念探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：276679