本文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語不善學(xué)者學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的實證研究

  更多相關(guān)文章： 大學(xué)英語不善學(xué)者 英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn) 大學(xué)英語教學(xué) 實驗研究

【摘要】：20世紀70年代初，外語教學(xué)法研究停滯不前以及認知心理學(xué)的迅速發(fā)展，促使外語教學(xué)研究的重點從研究教師如何“教”轉(zhuǎn)向研究學(xué)生如何“學(xué)”。在此背景下，外語學(xué)習(xí)策略研究赫然登上了外語教學(xué)研究的歷史舞臺，一場世界范圍內(nèi)的外語學(xué)習(xí)策略研究從此拉開了帷幕。1984年，我國學(xué)者黃小華在香港中文大學(xué)完成了以‘Aninvestigation of learning strategies in oral communication that Chinese EFLlearners in China employ’為題的碩士論文,標(biāo)志著中國的英語學(xué)習(xí)策略研究由此開始。三十年來，英語學(xué)習(xí)策略研究一直是我國教育領(lǐng)域長盛不衰的熱門研究課題，學(xué)者們?nèi)d的辛勤耕耘收獲了豐碩的果實。然而在眾多成果中，大學(xué)英語不善學(xué)者學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究卻鮮見，以大學(xué)英語不善學(xué)者為研究對象的策略培訓(xùn)研究中，更有諸多問題亟待探討并妥善解決。為此，本文以“大學(xué)英語不善學(xué)者學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的實證研究”為題，以建構(gòu)主義、人本主義以及信息加工等相關(guān)理論為本研究的理論基石，采用實驗研究的方法，并用文獻研究、調(diào)查研究、訪談研究以及課堂觀察等多種研究方法，對89名大學(xué)英語不善學(xué)者實施了為期一年的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的實驗研究。本研究旨在考查大學(xué)英語不善學(xué)者學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)研究的必要性、可行性以及策略培訓(xùn)成效的基礎(chǔ)上，為解決大學(xué)英語不善學(xué)者的英語學(xué)習(xí)問題找尋一條有效的途徑，提供一個可行的方案，并以此對我國的大學(xué)英語教學(xué)改革，，從理論與實踐兩個層面做出有益的探索。 本文在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，不僅建構(gòu)了共由八個步驟組成的大學(xué)英語不善學(xué)者學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)模式，從而為策略培訓(xùn)的開展提供了清晰的實施框架，而且還勾勒出了一條以“課內(nèi)與課外培訓(xùn)相結(jié)合、顯性與隱性培訓(xùn)相結(jié)合、群體與個體培訓(xùn)相結(jié)合”為主要特征的策略培訓(xùn)實施路徑，并通過研究者指導(dǎo)下的由實驗教師負責(zé)策略培訓(xùn)的實驗研究，對上述所建構(gòu)的策略培訓(xùn)模式與實施路徑的科學(xué)性及可行性進行了檢驗。研究中以歷時與共時兩個時間視角為切入點，在橫向與縱向兩個層面上，對本次策略培訓(xùn)研究的成效進行了定量與定性分析，最終形成了以下九個研究結(jié)論： 一、大學(xué)英語不善學(xué)者策略使用水平一般但策略使用范圍較廣； 二、大學(xué)英語善學(xué)者與不善學(xué)者的策略使用水平呈顯著性差異； 三、策略培訓(xùn)有效提高了被試的策略使用水平及英語學(xué)習(xí)水平； 四、專題講座與主題活動式的英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)實效性非常高； 五、小組互助與網(wǎng)絡(luò)輔助式的英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)幾乎沒有成效； 六、基于大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)成效非常顯著； 七、基于策略解釋及策略推薦式的英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)切實可行； 八、認知策略是影響大學(xué)英語不善學(xué)者學(xué)習(xí)水平的最重要因素； 九、教師是影響學(xué)生策略意識形成與策略使用水平的重要因素。 最后，本文建議我國的大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)積極探索基于策略培訓(xùn)的教學(xué)模式，緊緊抓住新生入學(xué)時這一關(guān)鍵期，使策略培訓(xùn)工作抓牢、落實，而條件成熟的高校則可嘗試著建構(gòu)一個基于網(wǎng)絡(luò)平臺的、新型的策略培訓(xùn)模式。此外，鑒于教師對學(xué)生策略意識形成及策略使用水平的重要影響，本文強烈建議將英語學(xué)習(xí)策略知識納入到我國英語教師職前培養(yǎng)與職后教育的課程體系，著力培養(yǎng)一支策略專家型的師資隊伍。同時，我們呼吁今后能有更多的專家和學(xué)者，對英語不善學(xué)者學(xué)習(xí)策略的研究給予足夠的關(guān)注，并在實踐層面上即刻付諸卓有成效的研究。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語不善學(xué)者 英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn) 大學(xué)英語教學(xué) 實驗研究
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H319
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目錄8-12
• 第一章 緒論12-24
• 第一節(jié) 研究緣起與選題背景12-16
• 一、 研究緣起12-13
• 二、 選題背景13-16
• 第二節(jié) 研究問題與概念界定16-17
• 一、 研究問題16
• 二、 概念界定16-17
• 第三節(jié) 研究目的與意義17-18
• 一、 研究目的17-18
• 二、 研究意義18
• 第四節(jié) 研究內(nèi)容與方法18-20
• 一、 研究內(nèi)容18-19
• 二、 研究方法19-20
• 第五節(jié) 研究思路與框架20-24
• 一、 研究思路20-22
• 二、 研究框架22-24
• 第二章 語言學(xué)習(xí)策略研究的文獻綜述24-50
• 第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略研究背景概述24-25
• 一、 學(xué)習(xí)策略研究的理論背景24-25
• 二、 學(xué)習(xí)策略研究的社會背景25
• 第二節(jié) 國內(nèi)外語言學(xué)習(xí)策略研究現(xiàn)狀概述25-47
• 一、 語言學(xué)習(xí)策略內(nèi)涵的界定26-29
• 二、 語言學(xué)習(xí)策略分類的研究29-36
• 三、 語言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)有效性研究36-37
• 四、 語言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)模式的研究37-42
• 五、 語言學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展歷程42-47
• 第三節(jié) 我國大學(xué)英語不善學(xué)者學(xué)習(xí)策略研究現(xiàn)狀47-50
• 第三章 英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)50-58
• 第一節(jié) 建構(gòu)主義理論50-52
• 一、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論50-51
• 二、 建構(gòu)主義教學(xué)理論51-52
• 第二節(jié) 人本主義理論52-55
• 一、 人本主義的學(xué)習(xí)觀53-54
• 二、 人本主義的教學(xué)觀54-55
• 第三節(jié) 信息加工理論55-58
• 一、 學(xué)習(xí)活動的八個階段55-56
• 二、 學(xué)習(xí)結(jié)果的五種類型56-58
• 第四章 大學(xué)英語不善學(xué)者學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀的調(diào)查與結(jié)果分析58-81
• 第一節(jié) 調(diào)查設(shè)計與實施58-62
• 一、 調(diào)查對象與目的58-59
• 二、 調(diào)查內(nèi)容與方法59
• 三、 調(diào)查工具與過程59-61
• 四、 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析方法61-62
• 第二節(jié) 大學(xué)英語不善學(xué)者策略使用現(xiàn)狀調(diào)查與結(jié)果分析62-73
• 一、 英語不善學(xué)者策略使用總體水平調(diào)查62-64
• 二、 記憶策略使用水平的調(diào)查與結(jié)果分析64-66
• 三、 認知策略使用水平的調(diào)查與結(jié)果分析66-67
• 四、 補償策略使用水平的調(diào)查與結(jié)果分析67-69
• 五、 元認知策略使用水平的調(diào)查與結(jié)果分析69-71
• 六、 情感策略使用水平的調(diào)查與結(jié)果分析71-72
• 七、 社交策略使用水平的調(diào)查與結(jié)果分析72-73
• 第三節(jié) 英語善學(xué)者與不善學(xué)者策略使用水平的比較研究73-77
• 第四節(jié) 大學(xué)英語不善學(xué)者參與策略培訓(xùn)態(tài)度的調(diào)查研究77-79
• 本章小結(jié)79-81
• 第五章 大學(xué)英語不善學(xué)者學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的實驗研究81-125
• 第一節(jié) 實驗設(shè)計81-86
• 一、 實驗對象的選取81-83
• 二、 實驗類型與周期83-84
• 三、 實驗變量的界說84-85
• 四、 實驗假設(shè)的提出85
• 五、 研究工具的選擇85-86
• 六、 策略培訓(xùn)執(zhí)行者86
• 第二節(jié) 英語不善學(xué)者學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)計劃的制定86-92
• 一、 策略培訓(xùn)的目標(biāo)86-87
• 二、 策略選擇的原則87
• 三、 策略培訓(xùn)的內(nèi)容87-90
• 四、 實驗教師的角色90
• 五、 實驗教師的培訓(xùn)90-92
• 第三節(jié) 英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)模式及實施路徑建構(gòu)92-97
• 一、 英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)模式的建構(gòu)92-95
• 二、 英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)實施的路徑95-97
• 第四節(jié) 英語不善學(xué)者學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的實驗操作97-110
• 一、 基于專題講座的策略培訓(xùn)97-102
• 二、 基于主題活動的策略培訓(xùn)102-104
• 三、 基于教學(xué)內(nèi)容的策略培訓(xùn)104-110
• 第五節(jié) 英語不善學(xué)者策略培訓(xùn)結(jié)果與成效分析110-123
• 一、 英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)結(jié)果110-114
• 二、 策略培訓(xùn)實驗成效分析114-123
• 本章小結(jié)123-125
• 第六章 研究結(jié)論與建議125-132
• 第一節(jié) 研究結(jié)論125-128
• 一、 大學(xué)英語不善學(xué)者策略使用水平一般但策略使用范圍較廣125
• 二、 大學(xué)英語善學(xué)者與不善學(xué)者的策略使用水平呈顯著性差異125
• 三、 策略培訓(xùn)有效提高了被試的策略使用水平及英語學(xué)習(xí)水平125-126
• 四、 專題講座與主題活動式的英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)實效性非常高126
• 五、 小組互助與網(wǎng)絡(luò)輔助式的英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)幾乎沒有成效126
• 六、 基于大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)成效非常顯著126-127
• 七、 基于策略解釋及策略推薦式的英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)切實可行127
• 八、 認知策略是影響大學(xué)英語不善學(xué)者學(xué)習(xí)水平的最重要因素127
• 九、 教師是影響學(xué)生策略意識形成與策略使用水平的重要因素127-128
• 第二節(jié) 研究建議128-132
• 一、 探索基于策略培訓(xùn)的新型的英語課堂教學(xué)模式128-129
• 二、 抓住英語不善學(xué)者策略培訓(xùn)關(guān)鍵期并落實培訓(xùn)129
• 三、 積極實踐多途徑與多種方式相結(jié)合的策略培訓(xùn)129-130
• 四、 英語學(xué)習(xí)策略知識培訓(xùn)納入教師教育課程體系130
• 五、 建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)平臺的英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)新模式130-131
• 六、 修訂并建構(gòu)更為合理的英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)模式131-132
• 第七章 研究局限與展望132-136
• 第一節(jié) 研究局限132-134
• 一、 實驗教師的視角132
• 二、 研究時間的視角132-133
• 三、 研究內(nèi)容的視角133
• 四、 研究工具的視角133-134
• 五、 研究結(jié)論的視角134
• 第二節(jié) 研究展望134-136
• 一、 英語不善學(xué)者學(xué)習(xí)策略的研究亟待加強134
• 二、 積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的策略培訓(xùn)模式134-135
• 三、 綜合探討各因素合力下的策略培訓(xùn)成效135-136
• 結(jié)語136-138
• 參考文獻138-145
• 附錄一 英語學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀的調(diào)查問卷145-148
• 附錄二 英語學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀的訪談提綱148-150
• 后記150-153
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況153

【參考文獻】

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本文編號：860137