發(fā)布時間：2024-04-07 19:27

　　本文的研究目的是考察二語寫作中哪些詞匯變量對寫作成績具有顯著的預測作用,基于這些關鍵性的詞匯變量,描繪漢語言專業(yè)本科留學生寫作中所使用的詞匯有著怎樣的發(fā)展趨勢,并從學習者角度探尋詞匯進步快慢的原因。本論文的研究問題有以下三個:(1)產出性詞匯與寫作成績的關系是怎樣的?(2)漢語言專業(yè)本科留學生產出性詞匯有著怎樣的發(fā)展趨勢?(3)學生的詞匯發(fā)展有快慢之分,成功學習者與不成功學習者之間存在著哪些差異?本文借鑒已有的詞匯能力理論,提出產出性詞匯研究可以從三個維度入手:詞匯廣度、詞匯深度和詞匯提取。詞匯廣度指學習者作文中使用的詞匯量,比如文本詞語總數(shù)、不同詞性的詞語數(shù)量、不同詞長的詞語數(shù)量、詞匯密度、詞匯多樣性、詞匯復雜度等。詞匯深度指詞匯的組織模式,具體是作文中所有詞語圍繞主題的語義組織模式。潛在語義分析技術通過計算機建模的方法對詞語的意義加以計算和表征,測量詞語之間的語義關聯(lián),實現(xiàn)作文內容的自動評估。詞匯提取是從心理層面考察詞匯提取的自動化程度,比如詞匯具體化。本文基于留學生的議論文寫作,展開了一系列的實證性研究。第一個研究是詞匯與寫作成績的關系問題。我們從HSK動態(tài)作文語料庫中抽取《如何...

【文章頁數(shù)】：368 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
內容摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
    1.3 研究方法
    1.4 論文章節(jié)安排
第二章 文獻綜述
    2.1 詞匯與寫作成績關系的研究
        2.1.1 國外研究
        2.1.2 國內英語學界的研究
        2.1.3 國內對外漢語學界的研究
        2.1.4 研究空間
    2.2 產出性詞匯的發(fā)展研究
        2.2.1 國外研究
        2.2.2 國內英語學界的研究
        2.2.3 國內對外漢語學界的研究
        2.2.4 研究空間
    2.3 學習者角度下的詞匯學習成功因素研究
        2.3.1 成功學習者的學習策略
        2.3.2 詞匯學習策略
        2.3.3 成功學習者的詞匯學習策略
        2.3.4 詞匯學習的自我調節(jié)能力
        2.3.5 研究空間
    2.4 本章小結
第三章 理論基礎
    3.1 以單詞為中心的詞匯能力
        3.1.1 Richards的假說
        3.1.2 Nation的理論
    3.2 以詞庫為中心的詞匯能力
        3.2.1 Chapelle的理論
        3.2.2 Meara的理論
        3.2.3 Henrikson的理論
        3.2.4 Qian的理論
        3.2.5 張文忠和吳旭東的理論
        3.2.6 Jiang的理論
    3.3 對已有詞匯能力理論的再思考
    3.4 產出性詞匯研究的相關理論
        3.4.1 Baba的理論
        3.4.2 Crossley的理論
    3.5 本論文的詞匯研究維度
        3.5.1 詞匯廣度
        3.5.2 詞匯深度
        3.5.3 詞匯提取
    3.6 本章小結
第四章 詞匯與寫作成績的關系研究
    4.1 研究問題
    4.2 語料來源與處理
    4.3 各維度的操作性定義及其測量
        4.3.1 詞匯廣度
        4.3.2 詞匯深度
        4.3.3 詞匯提取
    4.4 結果與分析
        4.4.1 相關性分析結果
        4.4.2 多元回歸分析結果
    4.5 討論
    4.6 本章小結
第五章 二語者詞匯發(fā)展的組內研究
    5.1 研究問題
    5.2 語料來源與收集
    5.3 語料加工與處理
    5.4 各個變量的定義及其測量
    5.5 結果與分析
        5.5.1 全體學習者的詞匯發(fā)展趨勢
        5.5.2 低分組詞匯發(fā)展趨勢
        5.5.3 中分組詞匯發(fā)展研究
        5.5.4 高分組詞匯發(fā)展研究
第六章 二語者詞匯發(fā)展的組間研究
    6.1 研究問題及研究方法
    6.2 結果與分析
        6.2.1 文本長度
        6.2.2 副詞
        6.2.3 四字詞
        6.2.4 五級詞
        6.2.5 六級詞
        6.2.6 超綱詞
        6.2.7 二語者詞匯變量進步快慢的組間研究
        6.2.8 二語者代表性作文比較分析
    6.3 本章小結
第七章 二語者與母語者詞匯的組間研究
    7.1 研究問題及研究方法
    7.2 母語語料來源
    7.3 結果與分析
        7.3.1 文本長度
        7.3.2 副詞
        7.3.3 四字詞
        7.3.4 五級詞
        7.3.5 六級詞
        7.3.6 超綱詞
        7.3.7 二語者與母語組的詞匯效應量比較
        7.3.8 二語者與母語者代表性作文分析
    7.4 本章小結
第八章 詞匯發(fā)展的學習者因素分析—成功與不成功學習者的個案研究
    8.1 研究問題
    8.2 訪談對象
        8.2.1 訪談對象的確定
        8.2.2 訪談對象的基本信息
    8.3 訪談問題的設計
        8.3.1 Dornyei的“自我調節(jié)策略系統(tǒng)”
        8.3.2 Tseng的“詞匯學習自我調節(jié)能力量表”
        8.3.3 本文的訪談問題
    8.4 數(shù)據(jù)收集
    8.5 結果分析
        8.5.1 責任控制策略
        8.5.2 情感控制策略
        8.5.3 環(huán)境控制策略
        8.5.4 詞匯學習觀念
        8.5.5 詞匯學習策略
    8.6 本章小結
第九章 總體討論
    9.1 理論思考
        9.1.1 對Laufer的“產出性詞匯門檻假說”的再思考
        9.1.2 聯(lián)結主義詞匯學習觀
        9.1.3 互動中的語言協(xié)同
    9.2 教學啟示
        9.2.1 基于詞匯質量的作文自動評估
        9.2.2 提供多樣化的輸入
        9.2.3 聚焦形式的詞匯學習
        9.2.4 作文的修改與反饋
        9.2.5 課后作業(yè):與母語者互動
    9.3 本章小結
第十章 結論
    10.1 本研究的主要結論
    10.2 未來的研究方向
參考文獻
附錄
博士研究生在讀期間科研成果
后記



本文編號：3947856