近年來隨著中烏兩國雙邊關(guān)系的深入發(fā)展,兩國在經(jīng)貿(mào)、人文等領(lǐng)域的交流合作日益深入,烏茲別克斯坦對漢語人才的需求也進一步增大。雖然烏茲別克斯坦早在1957年就已正式開設(shè)漢語課程。烏茲別克斯坦獨立之后,漢語雖然依舊是烏茲別克斯坦外語教育中的一部分,但與其他外語發(fā)展水平相比,漢語教學(xué)相關(guān)的研究更顯基礎(chǔ)薄弱。烏茲別克斯坦的漢語教學(xué)情況仍不能滿足其漢語需求,這就需要烏茲別克斯坦在其語言規(guī)劃和外語教育政策上更加重視漢語,加強漢語教育,以適應(yīng)中烏兩國在經(jīng)貿(mào)、人文領(lǐng)域交流合作日益深入的變化,為中烏雙邊關(guān)系的深入發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的漢語人才。而在現(xiàn)有的相關(guān)研究中,從語言政策視角來研究其漢語教學(xué)發(fā)展問題的文獻較少。與烏茲別克斯坦?jié)h語教學(xué)的相關(guān)研究主要是基于微觀視角對當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)的師資力量問題、教材編寫問題以及教學(xué)方法等進行討論,但是筆者認(rèn)為從漢語國際推廣的角度而言,從語言政策的宏觀視角出發(fā)來研究其漢語教學(xué)發(fā)展問題,探討該國語言政策對其漢語教學(xué)的影響,才能更好的提出促進烏茲別克斯坦?jié)h語教育全面發(fā)展的相關(guān)建議。此外,雖然中亞國家的語言政策有著相似的歷史背景,但是中亞五國在獨立之后的語言政策及外語教育政策方面也存... 

【文章來源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：121 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

圖４－１烏茲別克斯坦國民第一母語的分布??資源來源：烏茲別克斯坦統(tǒng)計局??

左右是在中小學(xué)階段接受過系統(tǒng)性的漢語教育的，而其他的生源更多的是零基矗而在近??兩年的招生工作中發(fā)現(xiàn)，除了來自幾所漢語高中的固定生源之外，在社會培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)過??漢語的學(xué)生越來越多，零基礎(chǔ)的生源比重正在不斷下降�！�？??３５離歲以后，８５，?８％?不到＋歲，１７，?２％??１０－１８，１＾，１９８，１９％??２６－３４?圍歲，２６８，２５％??Ｉ?Ａ??＾義２－?ｊｌ?巧竟??周歲，４９５，４６％??圖４－１烏茲別克斯坦汊語學(xué)習(xí)者學(xué)‘習(xí)漢語的起始年齡分布??（二）有助于漢語師資量的培養(yǎng)??烏茲別克斯坦的語言政策及外語教育政策對其師資力量的影響是較大的。正如上文所??言，為了引進優(yōu)質(zhì)的外語資源，烏茲別克斯坦教育部門與中國漢辦以及中國高等院校的合??作下引入了中國籍的漢語教師。這些漢語教師都是屬于公派漢語教師，擁有相當(dāng)豐富的對??外漢語教學(xué)經(jīng)驗，在烏茲別克斯坦當(dāng)?shù)�，這些漢語教師不僅承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，而且??部分中國籍漢語教師還承擔(dān)著培養(yǎng)烏茲別克斯坦當(dāng)?shù)貪h語教師的工作，為烏茲別克斯坦?jié)h??語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展貢獻力量。目前在烏茲別克斯坦的兩家孔子學(xué)院都有培養(yǎng)當(dāng)?shù)貪h語教師??的工作，通過定期舉辦本土教師漢語教學(xué)法培訓(xùn)班、邀請當(dāng)?shù)貪h語教師赴中國高校進行交??流學(xué)習(xí)進修等方式為當(dāng)?shù)啬贻p的漢語教師提供學(xué)習(xí)機會，提升當(dāng)?shù)貪h語教師的教學(xué)水平。??此外，正如上文中所言，在烏茲別克斯坦語言內(nèi)閣大臣在《關(guān)于改進烏茲別克斯坦大學(xué)外??語教育活動的措施》中提出了引進國外先進教學(xué)手段的相關(guān)措施，在此背景下烏茲別克斯??坦教育部門加強了與中國在本土漢語教師培訓(xùn)方面的合作力度，除了公派留學(xué)生之外，還??有一些烏茲別克斯坦高校通過短期交流的方

?商務(wù)活動?３９?４．０４％??旅游?６３?６．５３％??（三）烏俄雙語教育政策在一定程度上擠占了學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)時間??另外值得注意的是，由于烏茲別克斯坦大多數(shù)全日制學(xué)校使用烏茲別克語或俄語進行??授課，如果使用烏茲別克語進行授課，那么俄語就是必修科目，如果使用俄語進行授課那??么烏茲別克語就是必修科目，因此大多數(shù)漢語學(xué)習(xí)者的外語課程中，除了漢語之外還有俄??語。還有很大一部分漢語學(xué)習(xí)者，除了漢語、俄語之外，英語作為全球主要的跨文化交際??語言也是其主要學(xué)習(xí)的外語科目。如圖４－２所示，在筆者的調(diào)查結(jié)果顯示除了漢語之外，??還有學(xué)習(xí)另外一門外語的有２３６人，占比為２５％。此外有６５６人除了漢語之外，還要另??外學(xué)習(xí)兩門外語，以俄語和英語為主，占比為６８％。而一些接受以外語教育為主的全日??制教育的學(xué)生，除了外語之外，還要學(xué)習(xí)三門及三門以上的外語，這類學(xué)生的占比為７％。??三門及三門以上，??６４，７％?ｗ??２３６，２５％??兩門，６５６，??繼一門鼸兩門■三ｆ］及三門以上??圖４－２除了漢語之外所需要學(xué)習(xí)的外語科目數(shù)量??在學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)多門外語的情況下，學(xué)習(xí)者所能夠分配給漢語的學(xué)習(xí)時間也就相對有??限，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)時間分配上，只能有少量的時間來學(xué)習(xí)漢??？?語，選擇這一項的有４２３人，占比高達４４％。而表示將大半外語學(xué)習(xí)時間用來學(xué)習(xí)漢語??的只有１１４，人，占比僅為１２％。此外表示漢語學(xué)習(xí)時間占據(jù)了其外語學(xué)習(xí)時間一半左右??５２??

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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