本文關(guān)鍵詞：自我傷害行為青少年的情境知覺，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我傷害行為是危害青少年心理健康的社會公共問題。目前,學者們尚不清楚,自傷行為前的信息加工處理過程,特別是青少年如何解釋內(nèi)外情境信息的心理意義,這對于深入理解自傷行為的發(fā)生機制,預(yù)防及干預(yù)自傷行為有著重要的理論與實踐價值。本研究以情緒-認知的社會信息加工模型為框架,通過深入訪談、問卷法、閾上閾下實驗等質(zhì)性與量化研究相結(jié)合,探討在自傷行為的解釋階段自傷者情境知覺的結(jié)構(gòu)、建構(gòu)以及情境知覺在社會信息加工模型中的中介作用。 本論文工作圍繞“自我傷害行為青少年的情境知覺”做了以下研究：(1)青少年自我傷害行為前情境知覺的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；(2)自傷行為青少年情境知覺的即時性；(3)情境知覺在BPD癥狀、生活事件對青少年自我傷害行為關(guān)系中的中介作用。 研究的主要發(fā)現(xiàn)如下： 1.了解到青少年在自我傷害行為發(fā)生前的感受與體驗。通過深入訪談發(fā)現(xiàn),青少年對自傷行為前的情境知覺包括兩部分。一類情境知覺指向自我;另一類情境知覺指向人際。結(jié)構(gòu)方程模型的結(jié)果顯示,自我相關(guān)情境知覺包括超負荷感、受傷感；自我相關(guān)情境知覺包括人際欺辱感、人際委屈感、人際缺失感。量表結(jié)構(gòu)效度好。 2.考察情境知覺的閾上啟動效應(yīng)。情境知覺的加工過程既涉及意識層面,也常常是自動化的。在信息加工的解釋階段,情境知覺的出現(xiàn)既依賴于個體已有經(jīng)驗,也取決于客觀情境刺激的性質(zhì)與特點。已有研究發(fā)現(xiàn),BPD是與自傷行為聯(lián)系最為緊密的人格因素；自傷行為發(fā)生前常發(fā)生各類生活誘發(fā)事件,因而本實驗考察BPD癥狀與人際沖突(或?qū)W習受挫事件)對自傷青少年情境知覺的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn),兩者的交互作用未達到顯著性水平,而BPD癥狀高低分組在情境知覺“我現(xiàn)在感覺到很傷心”的差異達到了顯著性水平；在生活事件啟動下,情境知覺“現(xiàn)在感覺快要到崩潰的極限了”、“我現(xiàn)在感覺到不順心”、“我現(xiàn)在感覺到別人和我對著干”、“我現(xiàn)在感覺到被他人誤解”、“我現(xiàn)在感覺到很傷心”、“我現(xiàn)在感覺到無法表達內(nèi)心的難過”的差異達到了顯著性水平。 3.探究情境知覺的閾下情緒啟動效應(yīng)�？紤]到情境知覺結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、情緒障礙對于自傷行為的重要預(yù)測作用及情緒的動力性,本研究通過閾下情緒啟動實驗探究其對青少年自我傷害行為傾向的影響。重復(fù)測量方差分析結(jié)果表明,正確率的交互效應(yīng)與主效應(yīng)均不顯著；自傷行為青少年對不愉快詞匯進行判斷的反應(yīng)時顯著長于對愉快詞匯的反應(yīng)時；閾下情緒啟動的主效應(yīng)不顯著,且對自傷行為傾向的預(yù)測作用未達到顯著性水平。對研究結(jié)果的反省及對數(shù)據(jù)的進一步察看,發(fā)現(xiàn),在閾下情緒啟動實驗過程中,出現(xiàn)了自傷行為傾向的中學生均為錯誤率高的青少年,共17名,進一步分析表明,18名錯誤率高被試與自傷行為傾向的傷害程度、自傷行為傾向總分的相關(guān)均達到了顯著性水平。 4.發(fā)現(xiàn)情境知覺是自傷行為信息加工過程中的重要變量,提出并檢驗情境知覺的信息加工模型。該模型認為,情境知覺包括編碼、解釋兩個主要加工過程。鑒于自傷行為的癥狀表現(xiàn)多樣性、單一變量難以解釋自傷行為、青春期后自愈現(xiàn)象等,運用于麗霞,江光榮(2013)的分類方法,將自傷組分為發(fā)展性自傷與病理性自傷行為,考察情境知覺在不同自傷組信息加工過程中的中介效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),(1)發(fā)展性自傷組中,情境知覺在人際沖突事件、學習壓力事件、BPD癥狀與戀愛壓力的交互作用對于自傷行為的影響中起中完全中介效應(yīng)；BPD癥狀在重大變故事件與人際沖突事件與自傷行為的關(guān)系中,起完全中介作用；BPD癥狀在人際沖突事件與情境知覺的關(guān)系中,起部分中介效應(yīng)。(2)病理性自傷組中,人際沖突事件通過情境知覺的完全中介作用對病理性自傷行為產(chǎn)生影響；BPD癥狀在人際沖突事件對情境知覺的影響中起部分中介作用；BPD癥狀與戀愛事件的交互作用對病理性自傷行為的直接效應(yīng)是顯著的。(3)全體自傷組中,情境知覺在四類生活事件和BPD癥狀對自傷行為的影響中均呈顯著的中介效應(yīng)。其中,重大變故事件、人際沖突事件、學習壓力事件與自傷行為的關(guān)系中,情境知覺是完全中介效應(yīng)；在戀愛壓力、BPD癥狀與自傷行為的關(guān)系中,情境知覺起部分中介作用；人際沖突事件對情境知覺的關(guān)系中,BPD癥狀的部分中介效應(yīng)顯著；此外,和病理性自傷組類似,BPD癥狀與戀愛壓力交互作用對全體自傷行為具有顯著的直接效應(yīng)。(4)本研究基本驗證了情境知覺的信息加工模型。
【關(guān)鍵詞】：自我傷害行為 青少年 情境知覺
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-15
• Ⅰ 緒論15-17
• 1. 問題的提出15-16
• 2. 研究意義16-17
• Ⅱ 文獻綜述17-51
• 1. 青少年自我傷害行為17-36
• 1.1 自我傷害行為的涵義17-21
• 1.1.1 自我傷害行為內(nèi)涵的發(fā)展歷程17-18
• 1.1.2 自我傷害行為的概念內(nèi)涵辨析18-19
• 1.1.3 與自我傷害行為易混淆的相關(guān)概念19-21
• 1.2 自我傷害行為的理論21-27
• 1.2.1 環(huán)境功能模型21-22
• 1.2.2 情緒體驗回避模型22-23
• 1.2.3 發(fā)展模型及修訂版23-25
• 1.2.4 整合模型及修訂版25-27
• 1.3 自我傷害行為的研究27-36
• 1.3.1 發(fā)生率與測量27-28
• 1.3.2 行為學特征與共生現(xiàn)象28-30
• 1.3.3 分類研究30-32
• 1.3.4 BPD人格及相關(guān)人格32-34
• 1.3.5 生活事件34-35
• 1.3.6 情緒與認知因素35-36
• 2. 情境與知覺36-48
• 2.1 情境與知覺的內(nèi)涵36-39
• 2.1.1 情境的內(nèi)涵36-37
• 2.1.2 壓力與生活事件的內(nèi)涵37-38
• 2.1.3 知覺的內(nèi)涵38
• 2.1.4 知覺的相關(guān)概念38-39
• 2.2 情境與知覺的理論39-46
• 2.2.1 生態(tài)系統(tǒng)理論39-40
• 2.2.2 互動論40-43
• 2.2.3 社會認知理論43-44
• 2.2.4 社會認知信息加工理論44-46
• 2.3 情境與知覺的相關(guān)研究46-48
• 3. 小結(jié)48-51
• 3.1 已有的研究成果48-49
• 3.2 需要進一步研究的內(nèi)容49-51
• Ⅲ 研究的理論構(gòu)想與研究設(shè)計51-57
• 1. 青少年自我傷害行為的情境知覺理論模型51-54
• 1.1 自我傷害行為與認知-情緒整合的社會信息加工理論51
• 1.2 情境知覺的定義51-52
• 1.3 自傷行為情境知覺的信息加工模型52-54
• 2.. 研究設(shè)計54-57
• 2.1 總體設(shè)計54-55
• 2.2 研究一：青少年自我傷害行為前情境知覺的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)55
• 2.3 研究二：自傷青少年情境知覺的即時性55-56
• 2.4 研究三：情境知覺在BPD癥狀、生活事件與青少年自傷行為關(guān)系中的中介效應(yīng)56-57
• Ⅳ 研究一：自我傷害行為青少年情境知覺的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)57-87
• 1. 訪談研究57-71
• 1.1 研究目的57
• 1.2 研究方法57-63
• 1.2.1 研究對象57-59
• 1.2.2 篩查工具59
• 1.2.3 訪談提綱59
• 1.2.4 訪談?wù)叩闹饔^背景59-60
• 1.2.5 訪談過程60
• 1.2.6 資料分析方法60-63
• 1.3 研究結(jié)果63-71
• 1.3.1 自我相關(guān)情境知覺63-67
• 1.3.2 人際相關(guān)情境知覺67-71
• 1.4 自我傷害行為青少年情境知覺各維度的特點71
• 2. 自我傷害行為青少年情境知覺問卷的編制71-76
• 2.1 研究目的71
• 2.2 研究假設(shè)71-72
• 2.3 項目收集72
• 2.4 問卷預(yù)測與修訂72-74
• 2.4.1 研究對象72
• 2.4.2 統(tǒng)計方法72-73
• 2.4.3 研究結(jié)果73-74
• 2.5 驗證性因素分析結(jié)果74-76
• 2.5.1 研究對象74-75
• 2.5.2 驗證性因素分析結(jié)果75-76
• 3. 自我傷害行為青少年情境知覺的調(diào)查分析76-81
• 3.1 研究目的76-77
• 3.2 研究方法77
• 3.3 研究對象和程序77
• 3.4 研究結(jié)果77-81
• 3.4.1 不同性別的自傷青少年在情境知覺各維度上的差異78
• 3.4.2 不同年齡的自傷青少年在情境知覺各維度上的差異78-79
• 3.4.3 是否獨生子女的自傷青少年在情境知覺各維度上的差異79-80
• 3.4.4 不同班級地位的自傷行為青少年在情境知覺各維度上的差異80-81
• 4. 討論81-87
• 4.1 訪談研究的結(jié)果81-85
• 4.1.1 自我相關(guān)情境知覺81-83
• 4.1.2 人際相關(guān)情境知覺83-85
• 4.2 《情境知覺問卷》的結(jié)構(gòu)和自傷行為青少年情境知覺的基本狀況85-87
• Ⅴ研究二：自我傷害行為青少年情境知覺的即時性87-105
• 1. 問題的提出87-89
• 2. 實驗一 BPD癥狀與生活事件對自傷青少年情境知覺的影響89-94
• 2.1 研究目的89
• 2.2 研究假設(shè)89
• 2.3 研究方法和實驗設(shè)計89-90
• 2.4 研究對象90-91
• 2.5 實驗材料的獲得91
• 2.6 實驗程序91
• 2.7 實驗結(jié)果91-94
• 3. 實驗二 情境知覺的閾下情緒啟動效應(yīng)對青少年自傷行為傾向的影響94-101
• 3.1 研究目的94
• 3.2 研究假設(shè)94-95
• 3.3 研究方法95
• 3.4 研究對象95-96
• 3.5 實驗材料96-97
• 3.6 實驗程序97-98
• 3.7 實驗結(jié)果98-101
• 4. 討論101-105
• Ⅵ 研究三 情境知覺在BPD癥狀、生活事件與青少年自我傷害行為的中介效應(yīng)105-131
• 1. 生活事件的問卷編制與自我傷害行為問卷的修訂與測量105-112
• 1.1 生活事件的問卷編制105-109
• 1.1.1 研究目的105-106
• 1.1.2 研究假設(shè)106
• 1.1.3 項目收集106
• 1.1.4 研究對象106
• 1.1.5 統(tǒng)計方法106-107
• 1.1.6 施測結(jié)果與分析107-109
• 1.2 自傷行為問卷的修訂109-112
• 1.2.1 研究目的109
• 1.2.2 研究假設(shè)109
• 1.2.3 項目收集與修訂109-110
• 1.2.4 研究對象110-111
• 1.2.5. 信效度檢驗111-112
• 2. 情境知覺在BPD癥狀、生活事件與青少年自我傷害行為的中介效應(yīng)112-131
• 研究目的112
• 研究假設(shè)112-114
• 研究方法與過程114-115
• 研究工具115-116
• 統(tǒng)計方法116
• 結(jié)果與分析116-120
• 2.1 情境知覺在BPD癥狀、生活事件與青少年自我傷害行為的中介效應(yīng)120-125
• 2.1.1 發(fā)展性自傷青少年群體120-123
• 2.1.2 病理性自傷青少年群體123-124
• 2.1.3 全體自傷青少年群體124-125
• 2.2 討論125-131
• 2.2.1 生活事件問卷與自傷行為問卷的信效度125-126
• 2.2.2 各變量的基本情況126-128
• 2.2.3 情境知覺的中介效應(yīng)128-131
• Ⅶ 綜合討論131-139
• 1. 研究方法131
• 2. 研究的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)131-136
• 2.1 自傷行為前情境知覺的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容131-133
• 2.2 情境知覺的即時性133-134
• 2.3 情境知覺的信息加工模型及關(guān)鍵變量134-135
• 2.4 情境知覺的信息加工模型的驗證135-136
• 3. 研究的創(chuàng)新點、不足及進一步研究的建議136-139
• 3.1 研究的創(chuàng)新點136-137
• 3.2 研究的不足和進一步研究的建議137-139
• 參考文獻139-157
• 附錄157-163
• 附錄1：訪談提綱(樣例)157-158
• 附錄2：編碼索引(樣例)158-159
• 附錄3：編碼手冊(樣例)159-160
• 附錄4：情境知覺原始項目(樣例)160
• 附錄5：生活事件原始項目(樣例)160-161
• 附錄6：自我傷害行為問卷(樣例)161
• 附錄7：情境知覺正式問卷(樣例)161-162
• 附錄8：生活事件的正式問卷(樣例)162
• 附錄9：PDQ4+問卷(BPD,樣例)162-163
• 在讀期間成果163-164
• 致謝164

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：自我傷害行為青少年的情境知覺，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：280465