本文關鍵詞：3-6歲兒童的隱喻認知及其教育應用研究　出處：《浙江大學》2014年博士論文　論文類型：學位論文

  更多相關文章： 3-6歲兒童 概念隱喻 眼動實驗 多模態(tài) 繪本 兒童游戲

【摘要】：3-6歲兒童的隱喻認知及其教育應用研究對于兒童發(fā)展具有重要意義,而此議題卻尚未受到應有的關注,相關成果匱乏。本文試圖借鑒認知語言學、教育學、心理學、邏輯學、文學、藝術學等學科的相關成果和方法對此展開探索,力圖揭示3-6歲兒童的隱喻認知規(guī)律,并據此提出相應的教育應用路線圖。本文共分7章。第1章交代了本文的研究背景、目標與內容、理論與方法以及整體框架。第2章對國內外關于隱喻研究特別是兒童隱喻研究進行了梳理,明確了可資借鑒的成果和本文可以掘進的空間。第3章啟用行為實驗和眼動實驗互為支撐的范式研究了3-6歲兒童的隱喻認知特點與規(guī)律。第4章啟用焦點團體訪談法研究了3-6歲兒童的情緒隱喻生成,析出了3-6歲兒童關于“快樂”與“生氣”兩種情緒隱喻的概念網絡,并刻畫了隱喻表征的多模態(tài)性和隱喻生成的多主體交互性。第5章主要研究了情緒主題繪本的隱喻化與兒童情緒教育的關系,篩選出7本憤怒主題繪本,著重剖析了其中的憤怒概念隱喻,以及憤怒主題繪本的多模態(tài)隱喻表征在促進兒童情緒理解和情緒調節(jié)上的教育功能,并解析了其中的邏輯機制。第6章主要研究了以溯因推理為代表的抽象推理模式的隱喻化、游戲與玩具設計的隱喻化與兒童思維教育的關系,援引了若干案例,剖析了溯因推理以及兒童游戲與玩具設計的隱喻化路徑,并探尋了隱喻化對兒童感知方式、行為方式的塑造作用,從而發(fā)揮思維教育功能。第7章匯聚了研究結論,總結了本文的學術創(chuàng)新點,并對未來研究進路作了展望。第3、4章屬實驗研究,第5、6章屬教育應用研究,系本文主體部分。
【學位授予單位】：浙江大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H0-05

【參考文獻】

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本文編號：1326317