本文關(guān)鍵詞：社會(huì)拒絕情境下大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效應(yīng)及其機(jī)制

  更多相關(guān)文章： 情緒調(diào)節(jié) 社會(huì)拒絕 社會(huì)情境 情緒體驗(yàn) 大學(xué)生

【摘要】：大學(xué)生在人際交往和社會(huì)互動(dòng)過(guò)程中,難免遭遇社會(huì)拒絕情境。社會(huì)拒絕情境是個(gè)體在社會(huì)互動(dòng)過(guò)程中意識(shí)到被他人或團(tuán)體不接受,關(guān)系和歸屬受阻的社會(huì)情境。社會(huì)拒絕情境時(shí)常會(huì)引起負(fù)性情緒體驗(yàn),給大學(xué)生心理健康發(fā)展帶來(lái)消極影響。大學(xué)生正值青春韶華,處于青春期晚期和成年早期階段,這一時(shí)期是心理成熟和社會(huì)化發(fā)展的關(guān)鍵期。如何有效調(diào)節(jié)社會(huì)拒絕情境所引發(fā)的負(fù)性情緒,是大學(xué)生心理適應(yīng)與社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。社會(huì)拒絕和情緒調(diào)節(jié)逐漸成為心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域,并取得了有價(jià)值的研究成果。但總體而言,在理論探討及其方法論方面尚待進(jìn)一步深化拓展。相關(guān)研究多集中在社會(huì)拒絕所引起的情緒體驗(yàn)上,而社會(huì)拒絕情境下個(gè)體的情緒調(diào)節(jié)效應(yīng)及其機(jī)制的研究處于初級(jí)階段。再者,無(wú)論是情緒調(diào)節(jié)還是社會(huì)拒絕的研究均涉及到研究的生態(tài)效度,而既注重研究的外在效度又注重實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度的綜合研究欠缺。由此,本研究擬采用日記追蹤調(diào)查法、行為實(shí)驗(yàn)和ERP實(shí)驗(yàn)等實(shí)證研究方法,深入了解大學(xué)生在社會(huì)拒絕情境下情緒調(diào)節(jié)效應(yīng)及其機(jī)制。實(shí)證研究?jī)?nèi)容主要有三部分組成:在研究一中,采用日記調(diào)查法考察大學(xué)生在社會(huì)拒絕情境下的情緒調(diào)節(jié)策略及其效應(yīng)。注重研究的生態(tài)效度,選取大學(xué)生在日常社會(huì)拒絕情境中習(xí)慣使用的有效情緒調(diào)節(jié)策略,考察其使用頻次及其對(duì)日常情緒體驗(yàn)的影響,為后繼實(shí)驗(yàn)室研究中的具體情緒調(diào)節(jié)方式的選取提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。研究發(fā)現(xiàn),在社會(huì)拒絕情境下大學(xué)生習(xí)慣化使用的情緒調(diào)節(jié)策略有注意轉(zhuǎn)移和認(rèn)知重評(píng)等,相對(duì)而言更傾向于使用注意轉(zhuǎn)移,進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知重評(píng)對(duì)積極情緒體驗(yàn)具有時(shí)間累加效應(yīng),注意轉(zhuǎn)移的使用則具有滯后影響效應(yīng)。在研究二中,采用行為和腦電實(shí)驗(yàn)綜合考察社會(huì)拒絕情境下大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效應(yīng)。在研究一的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考察社會(huì)拒絕情境下大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效應(yīng),本研究包括兩個(gè)實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)1采用情緒調(diào)節(jié)效應(yīng)指數(shù)和情緒體驗(yàn)強(qiáng)度變化等指標(biāo)衡量在社會(huì)拒絕情境下大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效應(yīng),發(fā)現(xiàn)注意轉(zhuǎn)移和認(rèn)知重評(píng)有即時(shí)性情緒調(diào)節(jié)效應(yīng);實(shí)驗(yàn)2采用晚期正成分腦電波幅差異和峰值變化指標(biāo)衡量在社會(huì)拒絕情境下大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效應(yīng),發(fā)現(xiàn)在早期和中期時(shí)間窗口中,大學(xué)生在社會(huì)拒絕情境下的注意轉(zhuǎn)移的調(diào)節(jié)效應(yīng)優(yōu)于認(rèn)知重評(píng),而在晚期時(shí)間窗口中兩者的調(diào)節(jié)效應(yīng)無(wú)差異。在不同時(shí)間窗口中,大學(xué)生在社會(huì)拒絕情境下的情緒調(diào)節(jié)所誘發(fā)的LPP波幅峰值的時(shí)空遷移模式基本遵循從后腦到前腦區(qū)域的變化。在研究三中,依照“情境——個(gè)體”交互作用框架,用四個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合考察在社會(huì)拒絕情境下大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)機(jī)制,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在社會(huì)拒絕情境下情緒調(diào)節(jié)機(jī)制為有目標(biāo)的反向調(diào)整機(jī)制,即個(gè)體在經(jīng)歷歸屬和關(guān)系受阻的社會(huì)拒絕情境時(shí),為調(diào)整情境誘發(fā)的強(qiáng)烈負(fù)性情緒,自發(fā)地積極關(guān)注積極情緒信息以平和情境所誘發(fā)的負(fù)性情緒。具體表現(xiàn)為,大學(xué)生在回憶真實(shí)發(fā)生的或影視材料誘發(fā)的社會(huì)拒絕情境下易發(fā)生反向調(diào)節(jié)的情緒調(diào)節(jié)偏向,更易關(guān)注到積極情緒信息;而在想象社會(huì)拒絕情境下發(fā)生反向調(diào)節(jié)傾向困難,但當(dāng)進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)目標(biāo)啟動(dòng)時(shí),也易產(chǎn)生情緒調(diào)節(jié)效應(yīng),出現(xiàn)反向調(diào)整機(jī)制。總的來(lái)說(shuō),本研究作為以應(yīng)用性為導(dǎo)向的基礎(chǔ)研究,以考察日常生活中社會(huì)拒絕情境下大學(xué)生習(xí)慣化情緒調(diào)節(jié)策略及其效應(yīng)入手,表明習(xí)慣性選擇某種情緒調(diào)節(jié)策略意味著個(gè)體時(shí)常接受這種策略的積極的即時(shí)效應(yīng),并進(jìn)一步考察即時(shí)效應(yīng)背后的發(fā)生機(jī)制,發(fā)現(xiàn)有目標(biāo)的反向調(diào)整機(jī)制。本研究結(jié)果可為大學(xué)生有效調(diào)適社會(huì)拒絕情境所引發(fā)的負(fù)性情緒提供科學(xué)依據(jù)。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：B842.6
，

本文編號(hào)：1263244